Tratamiento ABA

ABA análisis de comportamiento

TERAPIA ABA AUTISMO

El Tratamiento ABA para niños con autismo

 ¿Qué es el tratamiento ABA (Applied Behaviour Analysis)?

El ABA (1) es un enfoque  conductista que sirve para analizar y cambiar comportamientos. No es una terapia específica en sí, sino una variedad de estrategias y técnicas diferentes que se pueden usar para ayudar a las personas autistas a aprender nuevas habilidades y comportamientos.

El método ABA, es una rama de la psicología en la que se agrupan múltiples estudios científicos sustentados en el uso de ciertas técnicas y procedimientos conductuales con el objetivo de reducir o eliminar algunos comportamientos inadecuados en niños con autismo.

 

 ¿A quién se dirige el tratamiento?

Qué es el ABALas técnicas de enseñanza del Análisis de comportamiento aplicado (ABA) se pueden utilizar para niñ@s autistas y niñ@s con otras personas que muestran discapacidades del desarrollo o comportamientos que implican baja inclusión social.

Cuando las técnicas se usan con niñ@s pequeñ@s autistas, a menudo se las llama Intervención Conductual Intensiva Temprana (EIBI, por sus siglas en inglés).

 

3. ¿Para qué se utiliza el Análisis de Comportamiento Aplicado (ABA)?

El enfoque de Análisis de Comportamiento Aplicado (ABA) y sus técnicas pueden ayudar a los niñ@s autistas a mejorar sus habilidades sociales, de cuidado personal, de comunicación, de juego y de controlar su propio comportamiento. También puede ayudar a reducir comportamientos como la falta de atención, la agresión y los gritos.

El  enfoque podría ayudar a los niñ@s autistas a desarrollar la independencia, pero no debe usarse para que l@s niñ@s «enmascaren» su autismo o «encajen» con las normas sociales.

 

 ¿En qué se basa el programa de análisis de comportamiento aplicado?

el ABA se apoya en la teoría de aprendizaje conductista Se apoya en la teoría del aprendizaje, que proviene del campo de la psicología conductual. El primer estudio que analizó el uso de técnicas ABA con niñ@s pequeños autistas fue publicado por el Dr. Ivar Lovaas en la Universidad de California en Los Ángeles (UCLA) en 1987. Hubo un estudio de seguimiento a largo plazo realizado por el Dr. John McEachin en UCLA, que se publicó en 1993.

La idea detrás del Análisis de Comportamiento es que el comportamiento humano está influenciado por eventos o estímulos en el medio ambiente. Por ello, es más probable que el comportamiento seguido de consecuencias positivas vuelva a ocurrir.

ABA usa estas ideas para ayudar a l@s niñ@s autistas a aprender nuevos comportamientos. Lo hace dando a l@s niñ@s consecuencias positivas para el nuevo comportamiento. Por ejemplo, si un niño  o niña señala un osito de peluche, una consecuencia positiva es darle el osito al niño o niña. Esto hace que sea más probable que el niño o niña repita el comportamiento en el futuro.

ABA como metodología de tratamiento del autismo
Esta metodología siempre es trabajada desde una perspectiva científica y técnica, por lo que cada uno de los datos es registrado. Esto permite verificar objetivamente si algo está funcionando o no y actuar en consecuencia.

 ¿Qué implica la aplicación del ABA en niñ@s autistas?

Los programas basados ​​en el Análisis de Comportamiento Aplicado (ABA) generalmente involucran:

  • evaluar las habilidades y dificultades actuales de un niño
  • establecer metas y objetivos, por ejemplo, aprender a decir ‘hola’
  • diseñar e implementar un programa que enseñe la habilidad «objetivo»
  • medir la habilidad «objetivo» para ver si el programa está funcionando
  • evaluar el programa en sí y hacer los cambios necesarios.

Dependiendo de sus necesidades, l@s niñ@s pueden hacer programas ABA en formato uno a uno o en grupos pequeños en un centro, en casa o en la comunidad.

 

Comportamientos y habilidades que se incluyen 

APLICACION DE ABAEs muy variable y depende de la familia. Puede enfocarse en un comportamiento específico (por ejemplo: quitarse repetidamente los cinturones de seguridad dentro del auto). Por otro lado, puede  funcionar de manera más amplia en una variedad de áreas de desarrollo al mismo tiempo (por ejemplo: comunicación, cuidado personal y habilidades de juego).

Los programas utilizan una variedad de técnicas de enseñanza para ayudar a l@s niñ@s autistas a aprender nuevas habilidades. A medida que aprenden habilidades, se agregan más a sus programas. Con el tiempo, se combinan en un comportamiento complejo, como tener conversaciones, jugar en cooperación con otros o aprender observando a otros.

 

Aplicación

Hay muchos estilos diferentes de aplicación, que van desde muy estructurados y rígidos hasta más flexibles. Hay programas de marca que utilizan los principios de ABA, incluido el controvertido  Programa Lovaas.(2) Y hay otros programas basados ​​en los principios de ABA, incluida la Intervención conductual intensiva temprana (EIBI).

Los programas ABA para niñ@s autistas jóvenes suelen implicar más de 20 horas de terapia por semana. La investigación documentada ha demostrado que esta intensidad es la forma en que los programas ABA logran resultados.

Los programas de ABA deben reconocer el derecho de l@s niñ@s autistas a estimularse o moverse en formas que sean físicamente cómodas. Deben incluir tiempo libre, actividades relajantes y oportunidades para que l@s niñ@s satisfagan sus necesidades emocionales. Los programas ABA no deberían implicar castigos.

 

¿Ayuda el Análisis Conductual Aplicado (ABA) a los niñ@s autistas?

Lo cierto es que el análisis de comportamiento aplicado es un enfoque eficaz para enseñar una variedad de habilidades a l@s niñ@s autistas. La investigación de calidad muestra que puede tener efectos positivos en las habilidades de comunicación, cognitivas y conductuales de l@s niñ@s autistas.

Sin embargo, dada la variación en la forma en que se aplica ABA, los resultados  son “caso-específicos”. Tal vez hay que contar con otros parámetros para juzgar si son adecuados para su hij@.

Para quien esté interesado en profundizar sobre la metodología ABA, les dejamos algunos libros, en inglés y castellano, de diferentes precios. Todos tienes buenas reviews. 

Opiniones y controversias

La investigación de calidad muestra que el Análisis de comportamiento aplicado (ABA) puede ayudar a los niñ@s autistas a aprender nuevas habilidades y comportamientos. Pero hay algunas preocupaciones. A continuación, las más repetidas: 

  • Algunas personas autistas dicen que ABA se basa en la idea de que l@s niñ@s autistas deben comportarse igual que l@s niñ@s con un desarrollo normal.
  • Este modo de tratamiento no respetaría la neurodiversidad. Es decir, no acepta ni respeta las diferencias naturales en cómo funcionan los cerebros de las personas y cómo entienden e interactúan con el mundo.
  • Algunas personas autistas sienten que los programas ABA a veces tienen como objetivo detener comportamientos como aletear o estimular, lo que puede ser relajante o agradable para las personas autistas.
  • Los programas pueden involucrar muchas horas de terapia individual repetitiva cada día y semana. Esta intensidad es un aspecto esencial de ABA, pero podría ser una preocupación para l@s niñ@s.
  • Algunas personas autistas dicen que no pone el bienestar de l@s niñ@s autistas en primer lugar.
  • En el pasado, los programas usaban el castigo para detener el comportamiento desafiante, aunque esto parece ser menos común con el ABA moderno.
 

Consejos antes de decidirse 

Como siempre aconsejamos, madres y padres deben saber que la mejor decisión debe pasar por su consideración. No copiar, no dejarse llevar por un caso que se comparte en las redes sociales. Cada persona es un mundo. Y, como tal, es irrepetible. No hay traje que le venga bien a cualquier persona. 

Dicho esto, los invitamos a averiguar la disponibilidad el trapiento y luego preguntarse: 

  • ¿Cómo es una sesión típica de ABA?
  • ¿Qué queremos conseguir para nuestr@ hij@ con ella?
  • ¿Ofrecen terapia en el hogar, en un centro o en una clínica?
  • ¿Cómo determinan las metas de conducta para mi hijo/hija?
  • ¿Consideran los aportes de los padres? (a nuestro criterio, determinante)
  • ¿Con qué frecuencia re-evalúan los objetivos?
  • ¿Cómo se evalúa el progreso?
  • ¿Cuántas horas a la semana nos va a tomar?
  • ¿Es una terapia que cubre mi seguro médico?

(1)  Mulas, F., Ros-Cervera, G., Millá, M. G., Etchepareborda, M. C., Abad, L., & Téllez de Meneses, M. (2010). Modelos de intervención en niños con autismo. Rev Neurol, 50(3), 77-84.

(2) El Dr Lovaas expuso el Young Autism Program (Programa para autistas jóvenes) un entrenamiento exhaustivo y altamente estructurado. Este programa ha logrado mejorar la atención, la obediencia, la imitación o la discriminación pero ha sido criticado por dificultades en la generalización de las conductas aprendidas.

 

Protocolo Nemechek

protocolo nemechek para el tratamiento del autismo

QUÉ ES EL PROTOCOLO NEMECHEK

El protocolo Nemechek para el tratamiento del autismo

 

1. ¿Qué el protocolo Nemechek?

El Protocolo Nemechek es un posible tratamiento para niños con autismo. El protocolo gira en torno al uso de dos o más suplementos que proveen algunas marcas especializadas. Además, anima a los padres a realizar cambios en la dieta, al tiempo que les da una lista de alimentos que deben evitar por sus posibles efectos nocivos en los cerebros jóvenes.

De esta manera, el Protocolo Nemechek propone una combinación de suplementos y cambios en la dieta como un posible tratamiento para el autismo. A través del uso de ácidos grasos omega 3 y la inulina, se busca reducir la inflamación cerebral y controlar el crecimiento bacteriano en el organismo de los niños con autismo.

 

2. ¿Quién inventó el protocolo Nemechek?

Este protocolo lleva el nombre de su creador, Patrick Nemechek quién según sus estudios, concluyó que mediante su tratamiento, se podría normalizar  la función microglial que están generando una inflamación dentro del cerebro y que influía en la conducta de los niños con autismo.

 
Según sus propias palabras:
Esta no es simplemente una forma de aliviar los síntomas, sino un enfoque de arriba hacia abajo que comprende la forma en que se supone que funciona el cuerpo y restaura el equilibrio del cuerpo, lo que elimina los síntomas, revierte las enfermedades y optimiza la salud. Los medicamentos, si los hay, son a corto plazo y se utilizan para estabilizar la función central hasta que ya no sean necesarios.Dr. Patrick Nemechek, D.O.
(1)
En otro momento manifiesta que el protocolo es el resultado de 30 años de investigación y experiencia con pacientes HIV positivos. Su trabajo con problemas de inmunidad en el ser humano lo llevan a afirmar que:
 
Solíamos pensar que nacíamos con una cierta cantidad de células madre que eventualmente se agotarían y luego nuestro cuerpo eventualmente se descompondría. Pero ahora sabemos que podemos producir células madre a lo largo de nuestras vidas. – Dr. Patrick Nemechek, D.O.
 

a. Patricio Nemechek

El Dr. Patrick Nemechek es un médico especializado en medicina interna que ha desarrollado un enfoque único y holístico para el tratamiento del trastorno del espectro autista (TEA) conocido como el Protocolo Nemechek. Su enfoque se basa en la teoría de que el autismo es causado por una disfunción del sistema nervioso autónomo y que restaurar el equilibrio en este sistema puede mejorar los síntomas del TEA.

El Dr. Nemechek manifiesta haber observado mejoras significativas en los síntomas del TEA en muchos de sus pacientes utilizando este enfoque. Algunos de los beneficios reportados incluyen: mayor capacidad de comunicación, mejora en las habilidades sociales, reducción de los comportamientos repetitivos, mayor atención y enfoque, y mejor calidad de vida en general.

 

b. Teoría Nemechek

El Protocolo Nemechek se centra en el uso de dos intervenciones principales: la Terapia de Restauración Autonómica (RAT, por sus siglas en inglés) y la suplementación con aceite de oliva extra virgen y ácido oleico. La RAT es un tratamiento no invasivo que busca normalizar la función del sistema nervioso autónomo, lo que puede tener un impacto positivo en la inflamación, el sistema inmunológico, la función gastrointestinal y otros aspectos relacionados con el TEA.

Es importante destacar que el Protocolo Nemechek no es una «CURA» para el autismo (que no existe, lo sabemos, ya que no es una enfermedad). Puede ofrecer mejoras significativas en la calidad de vida de los niños con TEA. Cada niño o niña es único, por lo que los resultados pueden variar, y se recomienda trabajar en colaboración con un profesional de la salud capacitado y especializado en el tratamiento del autismo al implementar este protocolo.

 

3. ¿En qué se basa el protocolo?

El protocolo Nemechek se plantea no como una forma de aliviar ciertos síntomas, sino un enfoque de «arriba hacia abajo». Esto comprende tener en cuenta la forma en que se supone que funciona nuestro organismo para lograr, con el tiempo, restaurar el equilibrio del cuerpo. Por eso, como dice en la cita, Nemechek plantea que el protocolo buscaría eliminar los síntomas, revertir  las enfermedades y optimizar la salud.  ¿A qué enfermedades se refiere? 
 

protocolo nemechek Repara y estabiliza el funcionamiento autónomo al recrear el entorno saludable que es obligatorio para que el cerebro produzca células madre y se repare a sí mismo. Restaura la función adecuada de la microglía (glóbulos blancos) y restaura el control del cerebro sobre la inflamación con la estimulación transcutánea bioeléctrica del nervio vago autónomo. Revierte la disfunción autonómica mediante el tratamiento de sobrecrecimientos bacterianos intestinales o infecciones subyacentes, con cambios básicos simultáneos en la nutrición Proporciona estructura a largo plazo para mantener una salud renovada, reparación continua de células y órganos, disminución de la sobrenutrición y la capacidad de recuperarse de nuevas lesiones autonómicas.

Las investigaciones desarrolladas por esta investigación, demuestran que la reducción de la inflamación metabólica aumenta la producción de células madre. Este proceso se da en el cerebro y el sistema nervioso, el corazón, los pulmones, el hígado, el páncreas y los riñones, incluso en personas de edad avanzada. La producción de células madre daría como resultado la reparación de tejidos y órganos con funciones y salud renovadas.

 

4. ¿Cómo se aplica el protocolo en personas con autismo?

Antes de seguir es necesario recordar que el autismo es un trastorno complejo que puede ser desencadenado por muchos factores, como la genética y las toxinas ambientales. Y, lo cierto es que, el procedimiento de tratamiento del Protocolo Nemechek ha ayudado a miles de niños a recuperarse del autismo, incluso a edades más avanzadas. 

Este tratamiento consiste, básicamente,  en el uso de uso de aceites como el omega 3 y el aceite de oliva. Además, se suma el uso de la fibra  inulina, que ayuda a que se pueda revertir y controlar el crecimiento bacteriano en el organismo de l@s niñ@s con autismo.

 

a. Omega 3 

De acuerdo con el protocolo Nemechek, para reducir la inflamación cerebral en las personas con autismo, es recomendable el uso de los ácidos grasos omega 3 (EPA Y DHA). El origen de los ácidos se obtiene de los peces. la cantidad dependerá de la edad del niño o niña. La forma de consumo del omega-3 puede ser mediante el mismo aceite, mezclado con las comidas o bebidas o mediante gomitas dulces. En cuanto al aceite de oliva, solo basta con preparar sus comidas con dicho aceite.

El omega 3, obtenido de fuentes marinas, como el aceite de pescado, ayudaría a reducir la inflamación cerebral. La dosis recomendada varía según la edad del niño o niña, pudiendo consumirse en forma de aceite, mezclado con alimentos o en forma de gomitas. Por otro lado, el aceite de oliva se utiliza como una alternativa saludable para la preparación de comidas.

b. Inulina

La inulina es un carbohidrato no digerible que está presente en muchos vegetales, frutas y cereales. En la actualidad, a nivel industrial se extrae de la raíz de la achicoria (Cichorium intybus)y se utiliza ampliamente como ingrediente en alimentos funcionales.

La inulina, se utiliza para controlar el crecimiento bacteriano. Su obtención a través de la raíz de achicoria lo hace sumamente accesible.  Se puede consumir en polvo (una vez preparado como suplemento) , agregándolo a los alimentos o líquidos.

Sobre la inulina, se aplica el mismo criterio que el uso del omega 3, dependerá de la edad de cada niñ@. La inulina en polvo puede tomarse con o sin alimentos, puede mezclarse con sólidos calientes o fríos o puede agregarse a líquidos con cualquier tempertatura.

Dieta sana para el autismo

c. Dieta en general

Como ya hemos escrito con profundidad dentro de esta web,  la alimentación puede jugar un rol importantísimo en el alivio de síntomas de diferentes disfuncionalidad que surgen frecuentemente en niñ@s con autismo. 

En conclusión, el Protocolo Nemechek se presenta como una posible opción de tratamiento para el autismo, abogando por cambios en la dieta y el uso de suplementos específicos. La combinación de omega 3 e inulina busca reducir la inflamación cerebral y controlar el crecimiento bacteriano. Al trabajar en la alimentación y buscar asesoramiento profesional, los padres y cuidadores pueden proporcionar un apoyo valioso a sus hijos con autismo.

Nosotros pensamos que es imprescindible que las familias de personas con autismo pongan el mayor esfuerzo posible en trabajar los aspectos que regulan la dieta diaria. Usualmente, es el tratamiento más económico, más sencillo, más natural que pueda pensarse. 

 

5. Opinión general de la Tienda

Hemos escrito este artículo porque fue solicitado por personas de nuestra comunidad a través de las redes sociales. Iremos ampliando este artículo con aspectos más técnicos. Procuraremos leer y traducir los papers de investigación con fundamentación científica.

En líneas generales, podemos decir que nuestra opinión se focaliza en 2 puntos:

  • Siempre, siempre consultar con un médico de cabecera confiable (que se tome el tiempo necesario para rever todo lo que la familia le plantea, consulta o le sugiere) antes de comenzar un proceso que se encuentra clasificado por su creador como un tratamiento para una enfermedad. 
  • Por otro lado, nuestro consejo permanente es intentar ir a los sistemas naturales de dieta, sueño, etc. Estos no son onerosos (más allá de que, a veces, los alimentos de calidad son más caros que la comida llamada «chatarra») y benefician no sólo a las personas con autismo sino también a toda su familia. 

No nos sentimos cualificados profesionalmente como para hacer una crítica científica del método. Solamente llamamos a la responsabilidad de cada uno en valorar que, a veces, suele convertirse en un producto de lucro lo que es simplemente una metodología de trabajo. 

 

(1) Puede consultarse su sitio en la web: https://www.nemechekconsultativemedicine.com/nemechek-protocol/

(2) Imagen editada por la Tienda a partir de imágenes provistas por <a href=»http://www.freepik.com»>Designed by rawpixel.com / Freepik</a>

Caso de estudio, año 2022 (3)

 

1. Historia médica previa

Presenta el caso de un niño de 3 años que desarrolló un TEA regresivo durante unas pocas semanas. Los padres implementaron el protocolo Nemechek, un protocolo de autismo, pero no notaron ningún cambio en los síntomas. El niño se presentó a TACGA (4) en agosto de 2021. En ese momento, el síntoma más notorio fue que tenía un retraso significativo en el habla. Fue clasificado como no verbal, solo capaz de usar unas pocas palabras, y su articulación de estas pocas palabras era deficiente. También exhibió estimulación visual, caminar de puntillas y no hizo contacto visual. Era bastante emocional y desregulado. Los padres y otras personas lo describieron como “espaciado y socialmente aislado”. Él, como muchos niños con TEA, era quisquilloso con la comida. Una prueba de heces reveló que tenía un crecimiento excesivo de C. difficile y Candida en su microbiota. Según el protocolo TACGA, en septiembre de 2021, se abordaron la inflamación y el intestino, y se notó cierta mejoría en los síntomas.

 

2. Resultados genómicos de CDS y los efectos de las intervenciones implementadas

A principios de noviembre de 2021, cuando se recibieron los resultados de la genómica, se abordaron intervenciones específicas para su variante heterocigota SHANK3 (5). Esto consistió en zinc, oxitocina, probiótico que contiene L. reuteri, resveratrol, reducción del tiempo de pantalla y uso de filtros de luz azul en los dispositivos para promover la melatonina, así como la suplementación con melatonina. Los padres también apagan el Wi-Fi por la noche. Se agregaron algunas otras intervenciones específicas para apoyar las vías GABA, el transporte de B12 y otras vías.

A las seis semanas, el niño empezó a hablar. La madre informó mejoras significativas en su capacidad para regularse emocionalmente y progresar en sus habilidades de socialización. Como beneficio adicional, ahora está dispuesto a comer una mayor variedad de alimentos. Todavía tiene síntomas significativos de TOC y estimulación, pero las intervenciones específicas para la genómica relacionada con estas características no se han abordado por completo. Los padres están encantados con su rápido progreso.

(3) https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC8879068/

(4) Australian Centre for Genomic Analysis

(5) SHANK3 es una proteína de andamiaje sináptico enriquecida en la densidad postsináptica de las sinapsis excitatorias y desempeña funciones importantes en la formación, maduración y mantenimiento de las sinapsis. La haploinsuficiencia del gen SHANK3 causa un trastorno del desarrollo, el síndrome de deleción 22q13.3 (conocido como síndrome de Phelan-McDermid), que se caracteriza por un lenguaje expresivo severo y retraso del habla, hipotonía, retraso global del desarrollo y comportamiento autista. Dado que se han identificado varias mutaciones de SHANK3 en un grupo fenotípico particular en pacientes con trastorno del espectro autista (TEA), se sospecha fuertemente que SHANK3 está involucrada en la patogénesis y neuropatología de los TEA. Se han identificado cinco islas CpG en el gen SHANK3, y la expresión específica de tejido de SHANK3 está regulada por la metilación del ADN de manera epigenética. La evidencia acumulada ha demostrado que varias variantes de SHANK3 se expresan en el cerebro de roedores en desarrollo y que su expresión está regulada por la metilación del ADN de los promotores intragénicos. Identificamos nuevas transcripciones de SHANK3 cuya transcripción comenzó en la vecindad de la isla 2 de CpG en el cerebro del ratón. Los ratones mutantes Shank3 exhiben comportamientos similares a los del autismo, que incluyen interacción social deteriorada y comportamientos repetitivos. En este artículo, revisamos los hallazgos recientes con respecto a las funciones cerebrales superiores de SHANK3, la regulación epigenética de la expresión de SHANK3 y el TEA relacionado con SHANK3 que se obtuvieron a partir de análisis genéticos en pacientes con TEA, estudios de biología molecular utilizando cerebros de ratones en desarrollo y estudios del mutante Shank3. ratones.

Autismo: tratamiento

Floortime routine

CÓMO TRATAR EL AUTISMO

Autismo, tratamiento: elección del marco terapéutico

El siguiente artículo ha sido redactado para la Tienda por el Dr en Física. Peter Alexander (1). Casado en 2003 con Patricia Rolón. En Septiembre de 2004 nació su hijo, Iván. En Julio de 2008 recibió el diagnóstico de Trastorno Generalizado del Desarrollo no Especificado, una de las clasificaciones del autismo. A partir de ahí, cambió su vida en forma radical.  Volcó sus experiencias en un libro (2), que llegó a nuestro conocimiento a principios de diciembre del 2020. 

 

Después del diagnóstico del autismo

Ni bien se recibe el diagnóstico, considero que existen dos grandes y diferentes posibles líneas o corrientes metodológicas para diseñar el dispositivo terapéutico: 

Es necesario elegir la filosofía de trabajo, puesto que atraviesa casi todas las disciplinas y actividades que estará abordando el niño. Se pueden mezclar diversas filosofías terapéuticas, pero no creo que sea lo más adecuado pues en algún punto pueden aparecer situaciones conflictivas. Debe haber un formato que rija todo el proceso, aunque eso no impide que algunas cuestiones puntuales se puedan abordar con otro enfoque. Hay diversas opciones de los métodos terapéuticos a elegir, la mayoría provenientes de EEUU, pero a grandes trazos pertenecen a los dos grandes grupos mencionados arriba: conductistas (por ejemplo, los métodos ABA o TEACCH) o las que apuntan más a un enfoque relacional (por ejemplo, las técnicas DIR floortime o Son-rise).

 

1. Método ABA o TEACCH

Marco terapéutico conductistaHasta hace algún tiempo prevalecía el enfoque de tratamiento conductista, que busca la modificación o el aprendizaje automatizado de comportamientos y respuestas.  Bajo esta suposición implícita, se considera -erróneamente, desde el punto de vista de los modelos relacionales-, que los niños con autismo no pueden leer signos emocionales de otras personas o empatizar con ellas o tener pensamiento lógico o creativo. 

Se denomina tratamiento cognitivo conductual (TCC) a la metodología de implementación de las ideas de este marco conceptual. Los modelos conductistas no abordan el tratamiento de los problemas sensoriales que pueden tener los niños con autismo, a lo sumo buscan adaptarse a su existencia. Entre esos métodos, TEACCH al menos contempla el armado de un programa con algunas adaptaciones específicas al niño y su familia, no así la técnica ABA. 

 

2. Enfoque relacional para el tratamiento del autismo

Los marcos relacionales más recientes sugieren que cada niño es un caso individual en cuanto a sus características, cuyo tratamiento por lo tanto también debe ser diseñado en forma específica. EstrésSe busca que cada niño pueda alcanzar los hitos típicos del desarrollo. Se entiende que no pudieron ser alcanzados durante la evolución, perturbada por posibles desbordes sensoriales. Entonces, no se intenta encauzar los comportamientos del niño por la fuerza, sino desde sus cimientos. En resumen, estos modelos se enfocan en el desarrollo socioemocional; no intentan cambiar actitudes, sino construir relaciones con los padres y la familia como protagonistas del proceso. Por tanto, el potencial de cada niño estará entonces definido sólo por su desarrollo, no por suposiciones y limitaciones previas que los familiares, o los profesionales, o los docentes puedan hacer.

 

 

¿Qué tratamiento para el autismo elegir?

Nuestra familia eligió el método terapéutico relacional DIR floortime. Floortime routineFue la primera opción que hallamos y además nos parecía muy adecuada para nuestro hijo. Pienso que las terapias relacionales son más beneficiosas para los niños en general. Aunque, puede ser que eso dependa de cada caso, de la edad en la que se comienza a trabajar con el niño, de la gravedad del cuadro y de las ideas y prejuicios familiares. Entonces, voy a intentar describir qué es el DIR floortime, un poco desde el punto de vista profesional (lo cual puede consultarse en libros escritos por especialistas), pero también según lo que hemos entendido de las explicaciones de algunos terapeutas. Además, de lo que hemos leído como autodidactas y de nuestra propia experiencia y perspectiva adquiridas y aplicadas como padres. En definitiva, voy a contar lo que me parece que es el modelo, pero no me capacité formalmente en el mismo.

 

Terapia DIR floortime

DIR es un marco conceptual basado en 3 pilares para el niño: 

  • primero, el Desarrollo funcional y evolutivo para alcanzar la madurez emocional e intelectual, 
  • en segundo lugar, el diseño Individualizado del tratamiento en base a las características biológicas específicas del niño y sus consecuencias en él.
  • finalmente, el acento del enfoque en las Relaciones afectivas, fomentando la interacción con el entorno más cercano, sobre todo a través del juego. 

Se contemplan como posibles partes del diseño individualizado del esquema: los juegos estructurados, las actividades motrices o sensoriales, diversas terapias (psicología, terapia ocupacional, fonoaudiología, etc.), un programa escolar y la intervención biomédica. 

✔️Juego espontáneo en el suelo

juguetes sensoriales como mascotasFloortime (“tiempo en el piso” en inglés) refiere a una herramienta fundamental: el juego espontáneo en el suelo. Éste ayudará al niño a evolucionar madurativamente con la participación de su entorno cercano y terapeutas. También, arrancará desde lo más básico que haya quedado incompleto en su desarrollo, intentando construir confianza y autoestima. El juego debe estar centrado en los intereses del niño, por ser éstos esenciales para aprender a interactuar socialmente y adquirir destrezas emocionales e intelectuales. 

✔️ La interacción a través de los intereses

La importancia de fomentar la interacción a través de sus intereses en el juego es que hoy en día se considera que para el desarrollo evolutivo son cruciales las relaciones humanas (y sus emociones). En consecuencia, sin las mismas no crecen tampoco las funciones intelectuales. Que la parte emocional es anterior e inseparable de la intelectual es lo contrario a la mirada tradicional, Sin embargo, es clave en el diseño de la estrategia para ayudar a niños con dificultades en su desarrollo evolutivo. Además, los niños con autismo requieren de mucha práctica para subir la escalera del desarrollo y el juego en el piso es el medio para eso. 

✔️ Asistencia a la escuela

Escuela inclusivaDe ser posible, es importante además que el niño participe en una escuela común a tiempo parcial o completo según lo determine su equipo de terapeutas. Así, tendría muchas oportunidades de interacción con pares. 

 

 

Autismo: triángulo del marco terapéutico

Eligiendo el marco terapéutico con enfoque relacional, considero que un tratamiento óptimo requiere de un triángulo (ver figura): el vértice más importante está arriba. 

Triángulo del tratamiento del autismo
Los tres vértices esenciales según los modelos relacionales para un tratamiento óptimo del autismo.

 

 

🔹Autismo: familia

Hago notar que dice familia y no padres o tutores, puesto que en lo posible deben estar Grupo familiar en el autismocomprometidas la mayor cantidad de gente cercana posible. De ese modo, podrán colaborar en la tarea de jugar permanentemente, llevar al niño a los tratamientos, relevar a los padres del stress, etc. Específicamente, en esta punta del triángulo la perseverancia ocupa un rol protagónico, es muy importante sostener los tratamientos sin excusas. En consecuencia, este vértice es fundamental porque casi por sí solo y bien ejecutado puede reemplazar muchos aspectos de los otros dos. Por tanto, si esta punta no es sólida, las otros dos no podrán optimizar su contribución. 

 

🔹Terapias profesionales

Concretamente, los dos vértices de abajo acompañan y son muy importantes como complemento. Los profesionales deben ejercitar a los niños en sus habilidades, estimularlos para desarrollarse, monitorear su evolución, etc. También, deben capacitar a los padres en cuanto a la problemática y cómo abordarla. 

 

🔹Papel de la escuela inclusiva

Escuela inclusivaFinalmente, la escuela inclusiva será el lugar donde el niño podrá llevar adelante su performance académica con las adaptaciones metodológicas y/o curriculares necesarias y ejercitar sus habilidades sociales. La interacción con otros niños en el colegio ayudará a su desarrollo social y esto a la vez será muy positivo para su desarrollo cognitivo

 

(1) Nacido el 8 de Agosto de 1961 en Buenos Aires de madre y padre cuyas familias huyeron en la década de 1930 de los horrores que se avecinaban en Europa. La dislexia me fue detectada afortunadamente en jardin de infantes y comencé la escuela entonces sin problemas. Cursé primaria y secundaria en el Colegio Alemán Pestalozzi y he egresado en 1979 como Bechiller Bilingüe en Ciencias y Letras. Licenciado en Física en 1986 y Doctor en Física en 1992 en ambos casos en la Universidad de Buenos Aires. Hice estancias posdoctorales en UNAM (México) y Max Planck (Alemania). Fui docente en la UBA hasta 2011. Actualmente soy Investigador Principal (CONICET) en el área Ciencias de la Tierra, en Buenos Aires, Argentina. Soy autor de más de 60 artículos científicos en revistas internacionales y más de 100 presentaciones en congresos nacionales e internacionales. También me han convocado como evaluador de diversas publicaciones científicas internacionales. Divulgación científica: Premio Asociación Argentina para el Progreso de las Ciencias 1994, Mención Especial. Premio Dr. Eduardo Braun Menéndez de la Asociación Argentina para el Progreso de las Ciencias 2000, Mención Especial.

 

(2) Autismo, los caminos posibles. Una mirada de padres para familias, médicos, terapeutas y docentes. Peter Alexander, Grupo Editorial Sur (Colección Salud), Buenos Aires, 2019.

 

Equinoterapia

equinoterapia

AUTISMO Y EQUINOTERAPIA

Equinoterapia para tratar el autismo

Consideraciones previas sobre la terapia con caballos en el autismo 

 

Antes de hablar de la equinoterapia, como una “terapia”, es necesario decir algo. Hay pocas cosas más cercanas al corazón de los creadores de la Tienda del Autista que la relación con los caballos. Principalmente, por sus efectos en el bienestar general. Pero también, y en primer lugar, por la increíble relación corporal que existe entre el jinete y su monta durante las marchas a caballo.  Cabalgar o “andar a caballo” -como suele decirse-, es una experiencia única en nuestro contacto con la naturaleza. En particular, porque implica una relación de armonía intransferible entre el ser humano y un animal de 10 veces su peso.  Para que se produzca, tiene que existir un vínculo entre ambos. Sin palabras, sin violencia. Básicamente, por las señales que se transmiten con las riendas, las rodillas o los talones. 

Equinoterapia para niños autistas
Los niños con autismo tienen dificultades para vincularse emocionalmente con los demás. Por eso, es difícil para tu hijo hacer contacto visual, comunicar lo que siente y expresar algo. En cambio, los niños autistas experimentan una comunicación física con los caballos. Los pueden cepillar, abrazar y acariciar. Al mismo tiempo, asocian este cuidado con sentimientos y construyen un puente emocional. Además, este vínculo puede promover la producción de habilidades sociales y de comunicación con otras personas.

 

Aplicaciones generales de la equinoterapia

 

Antes de montar por primera vez

Eso sí,  equinoterapia implica algo más que montar a caballo. En algunas sesiones, es posible que ni siquiera se toque al caballo. terapia con caballosA menudo, el terapeuta establecerá metas para que el paciente las complete: puede ser llevar al caballo a un área designada o ponerle un cabestro. A continuación, el paciente completará la tarea lo mejor que pueda y luego discutirá el proceso de pensamiento, las ideas y la resolución de problemas utilizados para completar la tarea. Hablar sobre lo que el paciente está haciendo en un momento determinado les permite mejorar sus habilidades lingüísticas. 

Si es necesario y se decide abordar la terapia seriamente, será necesario ir comprando el equipo.

 

El papel del terapeuta 

terapeuta y caballoEscuchar al instructor ayuda a mejorar la capacidad de las personas para escuchar y seguir instrucciones, hacer preguntas, etc. No solo hay comunicación entre el guía y el instructor, sino también entre el guía y el caballo. La habilidad se vuelve especialmente útil para aquellos que luchan contra la ansiedad, ya que muchas veces se quedan atrapados en la preocupación por el pasado o en pensamientos catastróficos sobre el futuro. En cambio, esta actividad anima a una persona a estar presente y concentrada en la tarea en cuestión.

 

Terapias asociadas con la equinoterapia

equinoterapiaLos terapeutas que enseñan terapias asistidas por equinos pueden adaptar fácilmente la terapia cognitiva, así como la terapia de juego y conversación. Dependiendo de la naturaleza de la ansiedad y su gravedad, el terapeuta debe tomar decisiones sobre los procesos o técnicas aplicadas en las sesiones. Las principales técnicas utilizadas son:  la Terapia Cognitiva, la práctica de actividades, la programación de actividades, la terapia de juego y la narración de historias y la psicoterapia.

 

 

Técnicas vinculadas a la equinoterapia

1. Terapia cognitiva de la ansiedad

A menudo, se utiliza como tratamiento para la ansiedad. Los caballos perciben el peligro y responden con mayor conciencia de su entorno. Frecuentemente, tratan de huir si la situación les parece demasiado peligrosa. Las personas con trastornos de ansiedad pueden ver estos cambios a través de la observación. Primero, les permite tratar la ansiedad con el terapeuta. Centrarse en el animal en lugar de en uno mismo puede reducir en gran medida la respuesta de ansiedad; además,  permitirle desafiar los pensamientos automáticos. Segundo, el paciente practicará permanecer calmado y con el control de sus pensamientos.

 

2. Práctica de actividades desafiantes

equinoterapiaMuchas veces, las personas que experimentan ansiedad tienden a evitar actividades que son desafiantes, atemorizantes o que están fuera de su zona de confort. La equinoterapia permite que un individuo elija una actividad, que puede estar fuera de su propio nivel de habilidad. Luego, el terapeuta los ayudará -según sea necesario-: hablará con ellos sobre los pensamientos o sentimientos estimulados por estas actividades. Por ejemplo, ensillar, bañar y alimentar al caballo son actividades que implican coordinación, planificación y comunicación activa.

 

3. Tareas de responsabilidad con los caballos 

En general, las personas que luchan contra la ansiedad evitan responsabilidades. equinoterapia y responsabilidadSin embargo, cuanto más evitan las responsabilidades, más se perpetúa su ansiedad. Las responsabilidades no han desaparecido, sólo evitado. Planificar o desarrollar un horario de cuidar a un caballo, puede enseñarle a una persona el sentido de responsabilidad placentero. Además, incorporar la flexibilidad de respetar las necesidades físicas del caballo -que pueden cambiar en cualquier momento-  puede desviar la atención de su ansiedad.  

 

4. Terapia de juego y narración de historias

equinoterapia y familiaA menudo, los pacientes pueden identificar muchas características del caballo, incluidos los instintos de juego, la curiosidad, la libertad y el impulso social. El caballo tiene una veta lúdica importante. Les encanta jugar. La terapia de juego permite e inspira la creación de relaciones y el establecimiento de límites. En paralelo, la narración de historias fomenta el pensamiento sobre lo que el animal podría estar pensando. Esperablemente, también transmite emociones. Es una herramienta para fomentar el desarrollo de habilidades del lenguaje  y/o la creatividad.

 

5. Terapia familiar

Ocasionalmente, la terapia equina se usa como un ejercicio de terapia familiar o grupal, porque los caballos también muestran comportamiento interpersonal. El caballo sano es un animal gregario. Incluso, debido a que la terapia equina suele estar orientada a objetivos, permite que el grupo trabaje en conjunto para lograr un objetivo común.

 

Por qué la equinoterapia es única

Características únicas de los caballos para terapia

 

🐴 Ausencia de juicio previo.

Sin prejuicios: los caballos reaccionan sólo al comportamiento y las emociones del paciente.  Esto es coincidente con la reacción general de los animales. No están influenciados por la apariencia física del paciente, por influencias culturales o por los errores del pasado. Por eso,  es aspecto suele ser crucial en una terapia. Habitualmente, ayuda a aumentar la autoestima y la confianza en sí mismos. 

 

🐴 Retroalimentación y reflejo

El instinto de presa y de manada (tropical) los hace hipervigilantes y sensibles, lo que los convierte en observadores agudos. Por tanto, la retroalimentación se proporciona antes y de manera más consistente que con un terapeuta humano. Inicialmente, el caballo tiene una tendencia innata a reflejar el comportamiento, los movimientos físicos y las emociones del jinete. En consecuencia, ayuda al paciente a ser más consciente de sí mismo. En paralelo, permite que los participantes se “sientan” a sí mismos. Esta retroalimentación luego puede ser traducida por el especialista en equinos y analizada por el grupo (si es conveniente).

 

🐴 Metáfora de la vida real

La capacidad de un terapeuta de utilizar el caballo como metáfora de otros problemas ayuda a que el tratamiento equino sea aplicable a los problemas de la vida real. Por ejemplo,  un terapeuta podría ayudar al paciente a resolver los problemas de su propia vida: “Un niño tenía grandes dificultades para hablar de cómo se sentía acerca de una mudanza familiar. Sin embargo, sugirió cómo ayudar a que un caballo que se vendía se sintiera más cómodo en su nuevo entorno ”. Usando el caballo como metáfora de su propio movimiento, la familia comprendió al niño. También, el niño pudo hacer frente a su propio movimiento.

 

La terapia de caballos para niños autistas

Tratamiento de equinoterapia para autismo
🐎 EQUIPO EQUINOTERAPIA. La equinoterapia para autistas (niños y adultos) es una terapia física y mental complementaria, cuyo elemento central es el caballo. Sirve para la integración sensorial, emocional, comunicacional, cognitiva y motora. Seleccionamos los equipos básicos para niños y adultos.

 

 

¿Equinoterapia como primera opción?

Como ya sabemos, las personas con autismo tienden a tener dificultades con la comunicación verbal y no verbal. Además, presentan problemas en el procesamiento sensorial y la comprensión o lectura de las señales sociales. Algun@s niñ@s pueden tener dificultad para concentrarse en las tareas, hacer y mantener contacto visual, completar habilidades básicas como comer, vestirse, cepillarse los dientes o bañarse.equinoterapia con niños

Cuando a un niño se le diagnostica autismo, a menudo se lo deriva para que reciba intervenciones analíticas de comportamiento, terapia del habla, terapia ocupacional y fisioterapia. Sin embargo, la equinoterapia se ha convertido en una herramienta de tratamiento para ayudar a las personas a lograr esos objetivos terapéuticos.

Se ha demostrado que la equinoterapia para el autismo mejora el equilibrio, la fuerza y ​​la coordinación motora. También, que es eficaz para promover el lenguaje, la regulación sensorial y mejorar las habilidades sociales. Efectivamente, los pacientes forman un vínculo emocional con los caballos que montan. Por tanto, a realizar tareas de desarrollo de habilidades.

 

 

Estudio sobre la equinoterapia

equinoterapiaUn estudio (1)  realizado por Bass, Duchowny y Llabre en 2009, mostró que los niños que montaban caballos como terapia mostraron mejoras en varias habilidades sociales después de 12 semanas de terapia. Los investigadores encontraron que los niños se volvieron más motivados socialmente y mejoraron en la búsqueda sensorial y la sensibilidad. Generalmente, l@s niñ@s con autismo son incapaces de integrar sus sentidos y comprender cómo sus cuerpos se relacionan con el mundo externo. La equinoterapia es una excelente manera de ayudarl@s a adquirir un sentido de conciencia corporal mientras mejora la integración sensorial.

En conclusión, algunos de los beneficios de la terapia con caballos en pacientes autistas incluyen:

  • 🏇🏿 Relajación de músculos tensos
  • 🏇🏿 Desarrollo de la fuerza muscular
  • 🏇🏿 Mejoramiento de la coordinación motora fina
  • 🏇🏿 Agudización de la coordinación ojo / mano
  • 🏇🏿 Trabaja en la postura y la flexibilidad
  • 🏇🏿 Activa la comunicación (mejorar la capacidad de respirar hace que sea más fácil el hablar)
  • 🏇🏿 Ayuda a ganar autocontrol
  • 🏇🏿 Fortalece la confianza en sí mism@
  • 🏇🏿 Desarrolla la concentración (especialmente para aquell@s que tienen dificultades para concentrarse en las actividades)
  • 🏇🏿Favorece la socialización 

 

Otros resultados eventuales de la equinoterpia

Algunos pueden preguntarse cómo se puede utilizar la equinoterapia para estimular el habla en un niñ@. Sin embargo, durante una sesión típica, el jinete está motivado para comunicarse tanto con el terapeuta como con el caballo. Se ha observado que niños autistas no verbales, comienzan a hablar repentinamente. Puede ocurrir cuando se les pide que usen el nombre del caballo o se les pide que muevan el caballo.

Terapia con caballos

La equinoterapia les da a los niños con autismo un sentido de sí mismos y de sus cuerpos. Al mismo tiempo, aumenta su contacto e interacción con el mundo circundante. Una vez que haya adquirido un sentido de competencia al aprender a interactuar y trabajar con su caballo, la confianza en sí mism@ del paciente aumentará. También, cabe señalar que la equinoterapia no es sólo un programa terapéutico para la población con TEA. Además, tiene muchos beneficios para niños, adolescentes y adultos con otros trastornos.

 Hay varios otros estudios, entre los que destacan las historias particulares de familias con niños con TEA. En particular, apuntamos a un caso que se convirtió en una película documental The Horse Boy. Allí, se narra la historia de los padres de Rowan, diagnosticado con autismo, que encontraron en la equinoterapia una salida positiva. Lógicamente, cada caso es cada caso y lo que fue la clave de recuperación para un@, puede no serlo para otr@. Fundamentalmente, no debiera generalizarse. Pero, es interesante considerar las experiencias positivas, especialmente aquellas que no tienen contraindicaciones y que son de tipo natural. Al final del artículo, encontrarán un enlace para alquilar el documental.

 

Otros beneficios de la terapia con caballos para autistas

1. Creación de un vínculo emocional en niños con TEA

VINCULO EMOCIONAL con el caballoLos niños con autismo tienen dificultades para vincularse emocionalmente con los demás. Por eso, es difícil para tu hijo hacer contacto visual, comunicar lo que siente y expresar algo.  En cambio, los niños autistas experimentan una comunicación física con los caballos. Los pueden cepillar, abrazar y acariciar. Al mismo tiempo, asocian este cuidado con sentimientos y construyen un puente emocional. Además, este vínculo puede promover la producción de habilidades sociales y de comunicación con otras personas.

 

2. Desarrollo de habilidades bidireccionales

Por otro lado, los niños con TEA a menudo tienen dificultades para comprender las instrucciones corrientes. Habilidades cognitivasSin embargo, a través de la terapia equina, tu hij@ tiene que seguir instrucciones a través de una actividad que lo entretiene. Por ello, es probable que para él, tomar una dirección sea más fácil de comprender y recordar. A su vez, tu hij@ le dará directrices al caballo, lo que impulsa el entendimiento de la comunicación. En resumen, tu hij@ estará naturalmente motivad@ para moverse, y comenzará a vincular movimiento con comunicación. Durante la terapia, los conceptos cognitivos mejorarán de modo natural. Obviamente, estos objetivos tendrán que ver con el tipo de actividades que le haga hacer el terapeuta. Sin embargo, podemos asegurará que son positivas siempre.

 

3. Beneficios fisiológicos y sensoriales de la equinoterapia en el TEA

¿Qué beneficios sensoriales trae la terapia con caballos?  Inicialmente, el caballo tiene un ritmo de marcha similar al humano en sus manos, cuando anda al paso. Por otro lado, complementa con otro ritmo en sus patas traseras. Esta movimiento múltiple y rítmico, trae marcados beneficios fisioterapéuticos. Puede verse un video explicativo en nuestro canal.  El equilibrio y la orientación espacial se experimentan a través de los órganos sensoriales vestibulares. Estos se encuentran dentro del oído interno y se estimulan a través del cambio de dirección, la inclinación y la velocidad.  Consecuentemente, montar a caballo ayuda a animar estos preceptores sensoriales, lo que hace que la terapia sea atractiva y motivante.

 

 

 

(1) Bass, Margaret & Duchowny, Catherine & Llabre, Maria. (2009). The Effect of Therapeutic Horseback Riding on Social Functioning in Children with Autism. Journal of autism and developmental disorders. 39. 1261-7. 10.1007/s10803-009-0734-3. 

Ver la la película documental The Horse Boy  ahora

Musicoterapia

Instrumentos musicales para musicoterapia

AUTISMO Y MUSICOTERAPIA

 La musicoterapia para el tratamiento del autismo

¿Qué es la musicoterapia?

Definimos la musicoterapia como el “uso de la música y/o de sus elementos musicales (sonido, ritmo, melodía, armonía) realizada por un musicoterapeuta especializado con un paciente o grupo, en un proceso diseñado para facilitar y promover la comunicación, las relaciones, el aprendizaje, el movimiento, la expresión, la organización u otros objetivos terapéuticos relevantes, con el fin de cambiar y satisfacer necesidades físicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas”.(1)

¿Recién comienzas con iniciación musical para tu niñ@? Tal vez, ya recibe clases, está en terapia musical y le notas que disfruta. O, seriamente, tu hijo o hija adolescente o joven ya está en un buen nivel de involucramiento musical. Supón que ya piensas en la musicoterapia para tu niñ@ pequeñ@… ¿qué puedes esperar de ella? ¿Qué función cumpliría en el desarrollo de tu hij@? Te damos una introducción para que puedas imaginar la actividad. También, para que sepas qué esperar del profesional a cargo de la musicoterapia. Por tanto, nos preguntamos…

 

 ¿Qué recursos utiliza un musicoterapeuta?

Con relación a los recursos conque cuenta un musicoterapeuta a la hora de realizar utilizar la música para niños y niñas con autismo, podemos enumerar:

Sesión de musicoterapia1. Empleo de patrones musicales (vocalizaciones repetitivas, ritmos de golpear objetos, ecolalias…) para desarrollar música a partir de ellos.

2. Uso de canciones sencillas que ayuden a mejorar la comprensión tanto del mensaje verbal como no verbal.

3. Distracción provista por el estímulo musical que provoca que disminuyan los comportamientos repetitivos gracias a que el cerebro está ocupado procesando la información del estímulo musical.

4. Utilización de improvisaciones rítmicas que permitirán descargar la agresividad y descubrir sonidos creados por ellos mismos.

5. Creación de ritmos con objetos como cuerdas, cintas, bastones…para abordar situaciones de juego, ritmos, escenografía o incluso de teatro.

 

 

Elementos simples o instrumentos musicales sencillos

Dentro de nuestro sitio, hemos incluido la musicoterapia dentro de las terapias complementarias, en un artículo extenso. También hemos introducido un artículo referido a la  terapia de integración auditiva. Además, para que tengas más conocimiento sobre el tema, te contamos por qué la musicoterapia es una opción terapéutica. 

presiona en el botón👇🏻👇🏼👇🏾 para ver opciones 

La música para niños con autismo como herramienta terapéutica

Durante años, se han llevado a cabo numerosos estudios que han ilustrado los efectos psicológicos de la música para niños y niñas con autismo. De allí, se ha concluido que la musicoterapia  en niños y niñas autistas es una vertiente terapéutica de valor.

Por tanto, la musicoterapia ha sido utilizada en los últimos años como una herramienta terapéutica.terapia musical para el autismo En consecuencia, una nueva forma de interrelación entre el paciente y el terapeuta. Especialmente, en casos de niñ@s con trastorno del espectro autista (ya que es una terapia también utilizada en otras condiciones). Originalmente,  las personas con autismo muestran una preferencia, una predisposición y una capacidad de respuesta mayor a los distintos estímulos sonoros, cuando éstos son musicales.

Por ejemplo, se ha demostrado que los niños con Trastorno del Espectro Autista muestran conductas musicales tales como:

1. Repetición de fragmentos de canciones escuchadas.

2. Reproducción de ritmo espontáneo.

3. Atracción por ciertos sonidos, timbres o fuentes sonoras.

4. Realización de movimientos espontáneos ante cierto tipo de música.

 

Beneficios y resultados esperados de la Musicoterapia

Los objetivos terapéuticos que persigue la música para niños con autismo son:

musicoterapia para niños con autismo

🎵 Colaborar en su proceso de conexión con el mundo que lo rodea.

🎵 Favorecer la relación con su familia y con otras personas.

🎵 Estimular un desarrollo lo más armónico posible instaurando nuevas formas de expresión de las emociones, comunicación y movimiento.

🎵 Desarrollar y afianzar la motricidad gruesa.

🎵 Conseguir un mejor desarrollo neuromotor mediante juegos funcionales.

🎵 Estimular de manera general y según la problemática particular, aspectos del desarrollo del menor como por ejemplo la comunicación, las destrezas para establecer relaciones sociales o el lenguaje expresivo y receptivo.

🎵 Estructurar adecuadamente la sensorialidad en su esquema corporal.

🎵 Desarrollar la agudeza de los sentidos: háptico-visual-auditivo-gustativo-olfativo.

🎵 Estimular el diálogo rítmico del niño con su entorno.

🎵Favorecer conductas de autodeterminación y creatividad.

 

 

¿Cómo plantear  una musicoterapia?

musicoterapia para niños con autismoInicialmente, antes de diseñar un plan de intervención que incluya técnicas de musicoterapia, se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:

👉🏼 La música es un medio de rehabilitación en algún aspecto, nunca el tratamiento definitivo.

👉🏼 La música no sólo puede relajar, sino que también podría alterar, estresar o provocar desagrado, de acuerdo con la sensibilidad y el tipo de música.

👉🏼 El terapeuta debe poseer los conocimientos y las técnicas necesarias para utilizar los recursos de la musicoterapia.

👉🏼 La música genera distintas reacciones en cada persona, por lo que se debe tener un conocimiento exhaustivo del paciente.

👉🏼 La música posee cierto poder tanto a nivel neurológico, físico como emocional, constituyéndose, así como una herramienta más dentro del desarrollo del ser humano.

👉🏼 Saber distinguir cuando se emplea sonido con distintas formas, matices o timbres (melodía, armonía, voz, coro, instrumentación. etc.) de cuando éste deja de serlo y se convierte en ruido.

 

Cómo empezar con la Musicoterapia 


    1. Si has visto que tu hij@ tiene sensibilidad musical, posiblemente ya tengas una respuesta. Si tienes dudas, habla con tu hij@: muéstrale imágenes de los instrumentos y de niñ@s o adultos tocando. Fíjate si en algún momento toma las imágenes en sus manos, las señala o manifiesta interés. 
    2. Habla con algún terapeuta musical y evalúa si pueden hacer una prueba con tu hij@. El profesional sabrá posiblemente evaluar las posibilidades. 
    3. Si deciden avanzar con la terapia, puedes comprar algún instrumento. En este caso, comienza por los más simples. No proyectes tus propios gustos musicales, trata de ir descubriendo los de tu hij@. Hemos escrito una guía en el artículo sobre elección de instrumentos musicales en el tratamiento de niños autistas. 
 

Terapias tradicionales

Terapias tradicionales para tratar el autismo

TERAPIAS TRADICIONALES PARA EL AUTISMO

Terapias tradicionales para el tratamiento del autismo

Síntesis de lo que debemos saber sobre terapias tradicionales

 

A continuación, transcribimos una síntesis del estudio de la Clínica Mayo publica sobre terapias tradicionales para el autismo. Para acceder al artículo completo, incluyendo primera consulta y preguntas al médico, hacer click aquí.

 

1. Terapias de comportamiento y comunicación.

Muchos programas abordan la variedad de dificultades sociales, de lenguaje y de comportamiento asociadas al trastorno del espectro autista. Algunos programas se centran en reducir las conductas problemáticas y en enseñar nuevas destrezas. Otros, se enfocan en enseñarles a los niños cómo actuar en situaciones sociales o cómo comunicarse mejor con los demás.

 

2. Terapias educativas.

Los niños con trastorno del espectro autista, a menudo, responden bien a los programas educativos muy estructurados. Los programas exitosos, en general, constan de un grupo de especialistas y una variedad de actividades para mejorar las destrezas sociales, la comunicación y el comportamiento.

 

3. Terapias familiares.

Los padres y otros familiares puedenMadre e hijo aprender a jugar e interactuar con sus hijos en formas que promuevan las destrezas de interacción social, controlen los comportamientos problemáticos y les enseñen destrezas y comunicación de la vida cotidiana.

 

4. Otras terapias.

En función de las necesidades de tu hijo, las siguientes actividades pueden ser beneficiosas: terapia de conversación para mejorar las habilidades de comunicación, terapia ocupacional para aprender actividades de la vida diaria y fisioterapia para mejorar el movimiento y el equilibrio.

 

5. Medicamentos.

Ningún medicamento puede mejorar los signos centrales del trastorno del espectro autista, pero algunos medicamentos específicos pueden ayudar a controlar los síntomas. Mantén informados a todos los proveedores de atención médica sobre los medicamentos o los suplementos que está tomando tu hijo. Algunos medicamentos y suplementos pueden interactuar y provocar efectos secundarios peligrosos.

 

 

Control de otras afecciones y problemas 

1. Problemas médicos de salud.

Los niños con trastorno del espectro autista también pueden tener otros problemas médicos, como epilepsia, trastornos del sueño, preferencias Madre e hijalimitadas de alimentos o problemas estomacales.

2. Problemas relacionados con la transición a la adultez.

Los adolescentes y adultos jóvenes con trastorno del espectro autista pueden tener dificultades para entender los cambios corporales. Además, las situaciones sociales se hacen cada vez más complejas en la adolescencia, y la tolerancia a las diferencias individuales puede ser menor. Los problemas de conducta pueden ser complicados durante la adolescencia.

3. Otros trastornos de salud mental.

Los adolescentes y adultos con trastorno del espectro autista a menudo padecen otros trastornos mentales, como ansiedad o depresión.

 

 

Acerca de la Medicina Alternativa

Debido a que los trastornos del espectro autista no tienen cura, muchos padres buscan terapias alternativas o complementarias. Habla con el médico de tu hijo sobre la evidencia científica de todo tratamiento que estés considerando para tu hijo.

1. Tratamientos beneficiosos

Los ejemplos de terapias alternativas y complementarias para el autismo que pueden ofrecer algunos beneficios -si se usan combinadas con tratamientos basados en la evidencia- son:

  • Terapias creativas. Algunos padres eligen complementar la intervención médica y educativa con terapia artística o musical, la cual se enfoca en la reducción de la sensibilidad del niño al tacto o el sonido.
  • Terapias sensoriales. Estas terapias se basan en la teoría no comprobada de que las personas con trastorno del espectro autista tienen un trastorno de procesamiento sensorial que causa problemas para tolerar o procesar la información sensorial, como el tacto, el equilibrio y la audición. Los terapeutas usan cepillos, juguetes para apretar, trampolines y otros materiales para estimular estos sentidos.
  • Masajes. Aunque los masajes pueden ser relajantes, no hay pruebas suficientes para determinar si mejoran los síntomas del trastorno del espectro autista.
  • Terapia con animales. Las mascotas Terapia equinapueden proporcionar compañía y recreación, pero es necesario realizar más investigaciones para determinar si la interacción con animales mejora los síntomas del trastorno del espectro autista.
  • Dietas especiales. No hay pruebas de que las dietas especiales sean un tratamiento eficaz para el trastorno del espectro autista. Si decides optar por una dieta restrictiva, trabaja junto con un dietista matriculado para crear un plan de comidas adecuado para tu hijo.
  •  Aunque no son perjudiciales si se usan en cantidades normales, no hay pruebas de que sean beneficiosos para los síntomas del trastorno del espectro autista. Consulta con tu médico sobre vitaminas y otros suplementos, y sobre la dosis adecuada para tu hijo.
  • Acupuntura. Esta terapia se ha usado con el objetivo de mejorar los síntomas del trastorno del espectro autista, pero la efectividad de la acupuntura no está respaldada por ninguna investigación.
 

2. Tratamientos desaconsejados

Los ejemplos de tratamientos alternativos y complementarios –que no se recomiendan sin indicación médica expresa- para el trastorno del espectro autista son:

  • Terapia de quelación. Se dice que este tratamiento elimina el mercurio y otros metales pesados del organismo, pero no hay un vínculo conocido con el trastorno del espectro autista. La terapia de quelación para el trastorno del espectro autista no está respaldada por pruebas de investigación y puede ser muy peligrosa. En algunos casos, los niños tratados con terapia de quelación fallecieron.
  • Tratamientos con oxígeno hiperbárico. terapia alternativa con oxígeno hiperbáricoLa oxigenoterapia hiperbárica es un tratamiento que consiste en respirar oxígeno dentro de una cámara presurizada. Este tratamiento no ha demostrado ser efectivo para tratar los síntomas del trastorno del espectro autista y no cuenta con la aprobación de la Administración de Alimentos y Medicamentos (Food and Drug Administration) para este uso.
  • Infusiones de inmunoglobulina intravenosa. No hay pruebas de que el uso de infusiones de inmunoglobulina intravenosa mejore el trastorno del espectro autista, y la Administración de Alimentos y Medicamentos (Food and Drug Administration) no ha aprobado los productos con inmunoglobulina para este uso.
 

Estrategias de soporte y apoyo del autismo en la familia

Criar a un hijo con trastornos del espectro autista puede ser físicamente agotador y emocionalmente desgastante. Las siguientes recomendaciones pueden ser útiles:

  • Busca un equipo de profesionales de confianza. El equipo coordinado por tu médico puede constar de asistentes sociales, profesores, terapeutas y un encargado del caso o un coordinador de servicios. .
  • Lleva registros de las consultas con proveedores de servicios. Tu hijo puede tener consultas, evaluaciones y reuniones con muchas personas involucradas en su atención. Debes mantener un archivo organizado de estas reuniones e informes.
  • buscar apoyo en el TEAObtén información acerca del trastorno. Hay muchos mitos e ideas equivocadas sobre el trastorno del espectro autista. Conocer la verdad puede ayudarte a comprender mejor a tu hijo y sus intentos por comunicarse.
  • Tómate tiempo para ti y para compartir con otros familiares. Cuidar de un niño con trastorno del espectro autista puede crear tensión en tus relaciones personales y en tu familia. Para evitar el agotamiento, tómate un tiempo para relajarte, hacer ejercicio o disfrutar de tus actividades favoritas.
  • Busca otras familias de niños con trastorno del espectro autista. Es posible que otras familias que atraviesan las dificultades del trastorno del espectro autista puedan proporcionarte consejos útiles.
  • Pregúntale al médico sobre tecnologías y tratamientos nuevos. Los investigadores continúan explorando nuevos enfoques para ayudar a los niños con trastorno del espectro autista. Consulta sobre trastornos del espectro autista para obtener material y enlaces a recursos útiles.

 

NOTA:En este artículo, seguimos una publicación de la Clínica Mayo, por su trayectoria y autoridad. Por otra parte,  hemos recogido en un artículo más de 25 terapias alternativas y complementarias para el tratamiento del autismo. Allí te aconsejamos cómo encarar la decisión de seguir una terapia o la otra. Además, describimos cada una para que tu conocimiento sobre las alternativas, sea lo más completo posible.

Aromaterapia

Aromaterapia: aceites esenciales

AUTISMO Y AROMATERAPIA

Tratamiento del autismo con aromaterapia

¿Qué es la aromaterapia?

La aromaterapia es un tratamiento curativo holístico. Utiliza sustancias extraídas de plantas (hojas, flores, cáscaras, tallos…) para mejorar la salud y el bienestar general de personas y mascotas. Tiene como fin la salud, tanto física como emocional. La aromaterapia hace uso tanto de extractos vegetales como de aceites esenciales. Básicamente, ambos son sustancias concentradas en propiedades y extraídas de las plantas. Sin embargo, hay diferencia conceptual entre ambas. 

 

Si ya sabes suficiente sobre aromaterapia y sólo quieres comprar, haz click en el botón de compra.  Si quieres aprender sobre el tema… ¡sigue aquí!

 

Extractos vegetales:

Se obtienen a través de la maceración de diferentes partes de la planta. Como se sabe, el proceso de maceración consiste en sumergir por un tiempo partes sólidas de plantas en un medio. La maceración en un medio acuoso o mezcla aceitosa (aceite, agua, glicerina, glicoles, etc.) extrae las sustancias solubles. 

 

Aceites esenciales:

Se obtienen por destilación. La destilación es un proceso de evaporación, y posterior condensación. En el caso de los aceites esenciales, se utiliza la destilación por arrastre con vapor de agua. Se utilizan equipos que permiten recoger la condensación al final del proceso. Por ese método, se pueden extraer sustancias más volátiles de las plantas. 

 

Como podrán suponer, hacer estos productos necesita de gran cantidad de material. Por ejemplo: para obtener 500 gr de aceite esencial de lavanda, se necesitan 100 kilos de flores de lavanda. Además, precisamos de buenos equipos (aunque sean procesos químicos sencillos) en el laboratorio.  Finalmente, se necesita un excelente envasado posterior y conservación. 

 

Album de plantas para aceites esenciales y extractos

ACEITE ESENCIAL PARA TERAPIA
ALBAHACA

Aceite esencial de albahaca

Contiene un gran número de propiedades medicinales, terapéuticas e higiénicas. Se lo considera antifúngico, antiparasitario, antihelmíntico e insecticida natura. Además,  es descongestionante, antiespasmódico, neuro-regulador, antibacteriano, hepatoprotector, antioxidante y beneficioso para el aparato digestivo.  También, para mejorar la atención y saber proyectarse.

 

Aceite esencial de almendra

Es ampliamente conocido por su aplicación en la estética. Tiene excelentes propiedades calmantes y antiinflamatorias en la piel, ideal para alergias o irritaciones, es efectivo para restaurar el PH. En el caso del autismo, es simplemente un aceite increíble para masajes.

AROMATERAPIA PARA EL AUTISMO
ALMENDRA
ACEITE ESENCIAL PARA TERAPIA
ALOE VERA

Extracto de aloe vera 

Se mezcla con otras plantas para masajes. Es hidratante y reconstituyente. Hace siglos que se utiliza pura en heridas de la piel, como: quemaduras, laceraciones y úlcera. Relajante del sistema nervioso, desintoxica y refresca. 

No utilizar vía oral: es un laxante fuerte.

Extracto de amapola

Es perfecta para combatir el insomnio. Probablemente sea el uso más común que se le da a las amapolas. Presentan propiedades hipnóticas y sedantes por lo que son perfectas para tratar problemas nerviosos y de insomnio.

ACEITE ESENCIAL PARA TERAPIA
AMAPOLA
aromaterapia para el autismo
BERGAMOTA

Aceite esencial de bergamota 

Tiene propiedadesaceite-esencial-de-bergamota-para-el-cabello antidepresivas y es un sedante natural. Puede ayudar a mejorar el humor y también mejora la calidad de sueño de su hijo. Puede utilizarlo también para aliviar el dolor y los espasmos musculares, o para reducir la fiebre. Ayuda a sincronizar el sistema digestivo y ayuda a reducir el estreñimiento. 

Aceite esencial de caléndula

Es un aceite que sólo tiene propiedades dermatológicas. Sin embargo, lo incluimos por su increíble capacidad regeneradora. Por eso, es ideal para aliviar heridas y cicatrices, quemaduras leves, irritaciones, problemas de piel seca o acné. Funciona perfectamente para las zonas de la piel afectadas por dermatitis.

 
ACEITE ESENCIAL PARA TERAPIA
CALÉNDULA
aceites esenciales para tratar el autismo
CANNABIS

Aceite esencial de cannabis

El CBD no aporta más que beneficios, gracias a sus propiedades antiinflamatorias, analgésicas, neuroprotectoras, anticonvulsivantes y antioxidantes. Además, ayuda a reforzar el sistema inmune y puede ser utilizado para tratar padecimientos psicológicos dado que tiene propiedades antipsicóticas y ansiolíticas.

Aceite esencial de copaiba

Es uno de lo menos conocidos o mencionados, pero sin duda tiene muchísimos beneficios. Puede utilizarse para ayudar a prevenir el que el niño se orine en la cama aplicando una gota en el bajo abdomen por medio de un ligero masaje antes de acostarlo a dormir. Usar Copaiba en un difusor puede ayudar a mejorar el bienestar emocional e inducir a la calma.

Aceites esenciales para el autismo
COPAIBA
AROMATERAPIA PARA EL AUTISMO
CEDRO

Aceite esencial de cedro

Especialmente indicado en niños o adultos nerviosos, con hiperactividad. Promueve la producción de serotonina, Tiene alto contenido de sesquiterpenoides, que estimulan la función cerebral y la sinergia mental. Se puede aplicar una gota en la frente  y otra gota masajeando la base del cráneo. Puede ayudar a que tenga un descanso reparador y se levante mucho más relajado. 
 

Has estado leyendo los usos de los diferentes aceites esenciales o extractos. Habrás visto que muchos usos se repiten. Te preguntarás, tal vez, para qué ponemos tantos aceites, si con 6 ó 7 serían suficientes para cubrir las necesidades básicas. 

Pues, primero porque pensamos que tal vez no encuentres el aceite que buscas. Siempre es bueno tener otra opción.  En segundo lugar, porque posiblemente te guste tener un sitio donde consultar en caso de dudas. O, cuando tienes una conversación con alguien y puedes lucirte. 

Aceite esencial de echinacea

Contribuye a disminuir la fiebre, la mucosidad y la tos asociadas tanto al resfriado como a otras enfermedades del sistema respiratorio.

ACEITE ESENCIAL PARA TERAPIA
ECHINACEA
ACEITE ESENCIAL PARA TERAPIA
EUCALIPTUS

Aceite esencial de eucaliptus

Se puede aplicar tópica o aromáticamente. Es uno de los pocos aceites esenciales que no se recomienda para uso interno. Para aquellos de piel sensible, se recomienda una dilución moderada a intensa. 

Aceite esencial de geranio

Entre sus propiedades cabe destacar que es un excelente astringente, un potente hemostático, un gran cicatrizante y un diurético muy útil. Es refrescante y relajante, por lo que es una excelente alternativa natural para reducir los niveles de estrés y aliviar la tensión nerviosa, proporcionando un elevado grado de bienestar.

 
ACEITE ESENCIAL PARA TERAPIA
GERANIO
HORTENSIA

Aceite esencial de hortensia

Sus propiedades benefician, estimulan y favorecen el flujo de orina. Suele señalarse también, que el uso de hierbas diuréticas, aumenta el flujo de sangre a los riñones, reduce algunos síntomas de las infecciones del tracto urinario y ayuda en el pasaje de los cálculos renales.

 

Aceite esencial de incienso

Mejora la autoestima y la seguridad en uno mismo.  Además, provoca la sensación de sentirse amado y protegido. Mejor administrarlo por inhalación.

 

ACEITE ESENCIAL PARA TERAPIA
INCIENSO
aroma terapia
JAZMÍN

Aceite esencial de jazmín

Es uno de los perfumes más dulces y menos empalagosos. Si nuestro hij@ está especialmente activ@, podemos tratar de ayudar a que se calme con un difusor que contenga este aroma en su habitación o en la zona de la casa en la que nos encontremos.

Aceite esencial de lavanda

Es, quizá, el aceite esencial más difundido. Y con razón. Es enormemente efectivo y versátil. Trabaja en la estimulación del simpático, lo que conduce a la disminución de la ansiedad, mejorado el estado de ánimo. Calma los sentimientos de miedo, enojo y fomenta la receptividad.

ACEITE ESENCIAL PARA TERAPIA
LAVANDA
AROMATERAPIA PARA EL AUTISMO
LIMÓN

Aceite esencial de limón

Su aroma facilita la concentración y tiene propiedades calmantes la ansiedad o el enojo. Promueve la estimulación del simpático, lo que conduce a la disminución de la ansiedad, mejorado el estado de ánimo. Además, elimina  toxinas, estimula el drenaje linfático, aumenta los niveles de energía, combate bacterias, virus y hongos. También es analgésico, antioxidante, desinflamatorio, digestivo y astringente. 

Aceite esencial de lirio

Reduce los niveles de ansiedad y la irritabilidad. Tiene efectos diuréticos, expectorantes y purgantes. Excelente relajante muscular. Capacidad de deprimir el sistema nervioso central, induce calma y relajación eliminando toda sensación de ansiedad y estrés.

AROMATERAPIA PARA EL AUTISMO
LIRIO
ACEITE ESENCIAL PARA TERAPIA
LOTUS

Aceite esencial de lotus

Se usa principalmente para mejorar el estado de ánimo, la espiritualidad y la relajación. Solo inhalar el aroma del aceite de loto puede crear una sensación de serenidad.

 

Aceite esencial de mandarina

Ha sido utilizado por la medicina tradicional China por miles de años. Este aceite esencial es uno de los mejores para ayudar a reducir la ansiedad. Es una gran alternativa para los niños porque tiene un aroma dulce que a los niños les gusta. Actúa también como sedante y promueve un sueño reparador.

ACEITES ESENCIALES PARA EL AUTISMO
MANDARINA

¿Puedo usar los aceites esenciales u extractos vegetales para tratar el autismo de mi hijo?

Te animamos a leer con cuidado todos los consejos que damos en el artículo sobre terapias alternativas.  Allí verás que aconsejamos el sentido común de informarte, tener tu propia opinión. Y luego, consensuar el tratamiento con el profesional de salud que elijas. 

Se lee mucho que hay que evitar las terapias alternativas como la aromaterapia, porque no hay ninguna evidencia científica las apoye.  Y también que «no hay estudios clínicos que demuestren la total eficacia de la aromaterapia más allá del efecto placebo«.

 

¿Y por qué me dicen que tengo que tener cuidado con la aromaterapia?

 Vamos a proponer un razonamiento: las plantas se han usado desde que el hombre es hombre para tratar las dolencias. Llevamos unos 20.000 años transmitiéndonos experiencias de generación en generación. Por tanto, muchos de los resultados que se obtiene han sido probados repetidamente.

El método científico tiene unos 200 años de aplicación rigurosa. Y sus procedimientos son caros. Deben ser financiados: por laboratorios, fundamentalmente. O por los Estados. Si los resultados de la investigación aplicada son positivos, se convierten en un medicamento curativo, fundamentado en la evidencia científica. Y, a la vez, en un negocio. Sumamente lícito, necesario, deseable, útil… pero negocio al fin. Que paga una nueva investigación. 

Ahora bien, las plantas no son sintetizables en laboratorio. Es más, desde la aplicación del Protocolo de Nagoya sobre protección de los recursos genéticos y la participación en los beneficios derivados de su aprovechamiento, es aún más complejo su uso comercial.

 

ACEITE ESENCIAL PARA TERAPIA
MANZANILLA

Aceite esencial de manzanilla

El aceite esencial de manzanilla es un relajante natural que ayuda a las personas a conciliar el sueño. Se puede añadir unas gotas a una bebida tibia, a un difusor, o aplicar unas gotas a la planta de los pies de su niño antes de llevarlo a dormir.

 

Extracto o aceite de menta

Sirve para la estimulación del simpático, por lo que baja la ansiedad y mejora el estado de ánimo.  También mejora los patrones de pensamiento obsesivo y la incapacidad de prestar atención. Además, deduce la excitabilidad y la tensión. El uso puede ser tópico, con masajes en nuca y planta de los pies. 

ACEITE ESENCIAL PARA TERAPIA
MENTA
ACEITE ESENCIAL PARA TERAPIA
MIMOSA

Aceite esencial de mimosa

En general, se puede esperar un efecto antiséptico y astringente. Para la piel: se usa en la piel grasa y para los cuidados generales de la piel. También, se espera que su uso traiga beneficios al sistema nervioso, mejorando la tensión nerviosa, el estrés, la ansiedad y la hipersensibilidad.

 

Aceite esencial de naranjo amargo

Mejora los patrones de los pensamientos obsesivos y la incapacidad para prestar atención en toda la tarea y la excitabilidad y la tensión. Uso tópico mediante masaje incidiendo sobre todo en nuca, planta de los pies y frente.
 
ACEITE ESENCIAL PARA TERAPIA
NARANJA
AROMATERAPIA PARA EL AUTISMO
ORQUÍDEA

Aceite esencial de orquídea

Ayuda a aromatizar el ambiente de cualquier habitación, estimulando los sentidos y dejando un delicioso aroma de larga estancia. Es un gran estimulante y revitalizante que ayuda a levantar y mejorar el estado de ánimo, proporcionando una sensación de alegría y bienestar inigualables. Además, es un relajante que ayuda a calmar los nervios actuando como un antidepresivo muy eficaz que aporta bienestar y equilibrio

Aceite esencial de pino

Se obtiene de las agujas del Pinus sylvestris y es es uno de los mejores agentes naturales paralimpiar de virus, bacterias y mucosidad las vías respiratorias. También en útil en caso de dolor y afecciones de la piel. Además, es energizante, eleva el estado de ánimo y la concentración.
 
ACEITE ESENCIAL PARA TERAPIA
PINO
AROMATERAPIA PARA EL AUTISMO
ROMERO

Aceite esencial de romero

Ayuda a mejorar el sistema de defensa del cuerpo.  Mejora la circulación sanguínea y fortalece el funcionamiento del sistema inmunológico, actuando como prevención de alergias, problemas en las vías respiratorias y enfermedades virósicas que suelen repetirse durante los cambios de estación. Por otro lado, está Indicado en déficit de atención junto con el aceite esencial de limón. Colocar en las plantas de los pies, en la parte posterior del cuello o inhalarlo.

 

Aceite esencial de salvia

El uso de este aceite ayuda con el insomnio. Además, estimula la circulación y frena el crecimiento y la propagación de infecciones bacterianas y fúngicas. Otros beneficios son que reduce la inflamación de la piel y regula la sudoración.

ACEITE ESENCIAL PARA TERAPIA
SALVIA
ACEITE ESENCIAL PARA TERAPIA
SÁNDALO

Aceite esencial de sándalo

Sus propiedades terapéuticas ayudan a que el cuerpo se calme. Mejor por inhalación directa o en difusor. Es un antiséptico natural. Induce la relajación de los músculos del intestino, lo que ayuda a eliminar los gases. Aumenta la concentración y la memoria, y ayuda a calmar la ansiedad y la falta de sueño.

Aceite esencial de árbol de té

Los principales usos son como: antibacteriano, antiviral, fungicida, cicatrizante y hasta repelente de insectos. Pero, también es tóxico si se ingiere, por lo que hay que usarlo de forma segura.

AROMATERAPIA
ARBOL DE TÉ
aromaterapia para atuímos
VETIVER

Aceite esencial de Vetiver

Tiene un efecto estabilizador. Puede ayudar a mejorar la concentración y reducir la hiperactividad. Es también conocido por su capacidad de promover un sueño reparador. Se aconseja una gota en la planta de los pies de su niño después de regresar de la escuela o antes de acostarlo a dormir.

Aceite esencial de Ylang Ylang

Se utiliza como antidepresivos. Su aroma puede usarse durante los tiempos de “rabietas”.  Ayuda a reducir la ira, la aflicción nerviosa, el estrés. Promueve la relajación. Usar unas gotas del aceite esencial de Ylang Ylang al baño antes de llevarlo a la cama para mejorar el sueño.

AROMATERAPIA PARA EL AUTISMO
YLANG YLANG

¿Cómo actúan los aceites esenciales?

La aromaterapia tiene una base científica

 

Vamos a utilizar un trabajo de la Universidad Católica de Colombia como referencia para esta sección

Allí, se explica el fundamento del uso de aceites esenciales en la aromaterapia. Los efectos terapéuticos  positivos de la inhalación de aceites esenciales se deberían

«(…) a una respuesta del sistema nervioso simpático, tras una reacción por la inhalación de los compuestos volátiles detectados por el nervio olfatorio, los cuales disminuyen los niveles de cortisol, hormona liberada en situaciones de estrés. Estos efectos se han evidenciado por medio de pruebas diagnósticas tales como la cromogranina A (CgA), la cual es una glicoproteína ácida inicialmente aislada como la principal proteína soluble de los gránulos de cromafines medulares 30 suprarrenales, la cual refleja la actividad del sistema nervioso simpático, y disminuye significativamente después de la inhalación de 10 minutos de los aceites esenciales tales como el Yuzu, Lavanda, Eucalipto, entre otros.

La estimulación olfatoria provoca cambios fisiológicos inmediatos en la tensión arterial, tensión muscular, el tamaño de la pupila, la magnitud del parpadeo, temperatura de la piel, flujo de la sangre (vasodilatación), actividad electrodérmica, mejora los estados de sueño (Kuroda 2005).(…) Los olores inhalados activan la liberación de neurotransmisores como serotonina, endorfinas y norepinefrina en el hipotálamo eje pituitario y modula neurorreceptores en el sistema inmune, alterando el estado de ánimo, reduciendo ansiedad y la interrupción de la respuesta al estrés (…).

Los aceites esenciales desencadenan mecanismos en el cerebro, específicamente en el sistema olfativo. El mecanismo de acción de los aceites administrados por inhalación implica la estimulación de los receptores olfativos en el epitelio nasal, alrededor de 25 millones de células, conectadas al bulbo olfatorio. Después de la estimulación, la señal se transmite al sistema límbico e hipotálamo en el cerebro a través del bulbo olfatorio y una vez que las señales llegan a la corteza olfativa se da liberación de neurotransmisores, como la serotonina, que tiene efecto sobre las emociones (felicidad).

 

 

Entonces, ¿Qué esperamos de la aromaterapia?

 

Esperamos que los aceites activen ciertas áreas de su cerebro, como el sistema límbico, que juega un papel en las emociones. También,  podrían tener un impacto en el hipotálamo, que puede responder al aceite creando sustancias químicas cerebrales que te hacen sentir bien, como la serotonina.

Algunos expertos piensan que cuando se aplica aceites esenciales en la piel, estos provocan una respuesta en la piel y en otras partes del cuerpo, como las articulaciones.

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Terapia de integración auditiva

Guy Bernard

AUTISMO Y TERAPIA DE INTEGRACIÓN AUDITIVA

La terapia de integración auditiva para el TEA

 

¿Qué es la terapia de integración auditiva?

Terapia de integración auditiva
En el caso de la audición, especialmente cuando hablamos de la sensibilidad auditiva en niños, si percibimos los sonidos y los procesamos de forma incorrecta, esto genera un retraso en las señales cerebrales provocando dificultades del aprendizaje.

La terapia de integración auditiva es un programa educativo de música destinado a ayudar a niños y adultos con TEA a tener éxito en la interacción social y la capacidad de aprendizaje.

La terapia fue desarrollada por el otorrinolaringólogo francés Guy Berard y se basó en el trabajo de su predecesor, Alfred Tomatis.

Inicialmente,  se buscó rehabilitar trastornos del sistema auditivo, como la pérdida auditiva o la distorsión auditiva (hipersensible, hiposensible o asimétrica).

A menudo, se usa también para personas que tienen déficit de atención dispersa (TDA), déficit de atención dispersa e hiperactividad (TDAH) y dislexia.

Las anomalías sensoriales auditivas pueden afectar muchos aspectos de la vida cotidiana normal. En especial, el comportamiento, la hipersensibilidad a los ruidos, la interacción social, el aprendizaje del habla y el lenguaje. Por tanto, los profesionales y padres que buscan remediar problemas del habla o del lenguaje, pueden utilizar las terapias de integración auditiva.

 

Terapia de integración auditiva y música

terapia
La musicoterapia ha sido utilizada en los últimos años como una herramienta terapéutica que ha permitido establecer una nueva forma de interrelación entre el paciente y el terapeuta, especialmente en casos de niños con trastorno del espectro autista.

En primer lugar, es necesario aclarar que terapia de integración auditiva no es lo mismo que la musicoterapia. Sin embargo, tienen varios puntos en común. Los efectos beneficiosos de la música en gran cantidad de tratamientos son bien conocidos. La diferencia es que en la terapia de integración el objetivo está puesto en la percepción del sonido específicamente.

 

¿Cómo se desarrolla?

El sonido modulado y filtrado se reproduce a través de auriculares de alta calidad. El programa ejercita y educa al oyente a través del sistema auditivo. Por tanto, el objetivo es promover la audición normal y el bienestar social y educativo.

Durante el tratamiento, el paciente usa audífonos y escucha música modificada electrónicamente a lo largo de varias sesiones. Existen varios métodos, incluyendo los llamados Tomatis y Berard.

Se utilizan frecuencias filtradas y moduladas que están incrustadas en música agradable. En consecuencia, se re-entrena el sistema auditivo y se normaliza la forma por la cual el cerebro procesa sonidos. Parece muy probable que, si un niño con autismo pudiera escuchar y procesar sonidos con mayor precisión, podría entender y hablar con mayor precisión y claridad. De ese modo, mejora muchas áreas relacionadas, como las habilidades sociales, la competencia emocional y la capacidad de comunicación social.

El programa Berard se basa en la teoría de que el uso de música modulada electrónicamente y selectivamente filtrada capacita al oído y al sistema auditivo para que funcione correctamente.

 

¿Quiénes son los posibles candidatos?

terapia auditiva
La terapia de integración auditiva (Auditory Integration Therapy o AIT), a veces llamada terapia del sonido (Sound Therapy), se usa con frecuencia para tratar a niños que tienen dificultades en el procesamiento auditivo o que son muy sensibles al ruido.

En líneas generales, todos aquellos ni@s o adultos con trastorno del espectro autistas que presenten hipersensibilidad auditiva. Obviamente, no todas las personas con TEA tienen hipersensibilidad auditiva. Sin embargo es un síntoma muy extendido entre autistas. Como ejemplo, pueden exhibir las siguientes respuestas ante los sonidos del entorno.

  • Se tapa los oídos con las manos o huye de los sonidos
  • Llora en respuesta a sonidos fuertes.
  • Desconecta la entrada auditiva: actúa como si fuera sordo
  • Evita situaciones de grupo ruidosas y abarrotadas
  • Tiene problemas de comprensión auditiva, no sigue las instrucciones habladas
  • Tiene dificultad con la fonética y/o aprende mal a través del canal auditivo
  • Se cubre los oídos para evitar sonidos
  • Necesita indicaciones físicas para seguir órdenes verbales.
  • Responde solo a una parte de un comando verbal,
  • Tiene retraso o trastorno del habla y el lenguaje
  • Rabietas con facilidad
  • Escucha sonidos como aviones, etc. antes que nadie y, a menudo, huye de ellos.
  • Tiene dificultad para encontrar las palabras exactas para expresarse.
  • Es no verbal

 

¿Qué cambios se podrían esperar?


Los cambios que podrían esperarse en el comportamiento de las personas que pasan por la terapia incluyen:

  • Mayor atención a la información y comprensión auditiva
  • Por tanto, comportamiento social mejorado y comunicación,
  • Mejor contacto visual,
  • Articulación mejorada en el habla
  • Mejora general de las habilidades escolares.
  • Reducción de la hiper-sensibilidad sonora
  • Reducción de gritos, llantos y rabietas.

 

Críticas

Hemos decidido incluir la terapia de integración auditiva dentro del artículo sobre las terapias complementarias o alternativas en el tratamiento del autismo.

Terapia de integración auditivaSin embargo, hay que tener presente que la terapia de integración auditiva es controversial. No existe mucha investigación que demuestre que funciona, pero sí hay testimonios que aseguran que es beneficiosa para algunos niños. Por tanto, si la terapia no es muy costosa, no puede ser dañina la actividad que combina sonidos y música, para desensibilizar la percepción auditiva. Pero deberá esperarse a que existan los estudios científicos de calidad para garantizar a priori su necesidad.

Como se dijo, la terapia de integración auditiva tiene muchos posibles destinatarios. Específicamente, para medir su eficacia en el tratamiento  del TEA se hicieron 23 estudios clínicos. De esos 23 estudios, sólo 3 arrojaron como resultados «ausencia de beneficios o mejoras». En consecuencia, estaríamos hablando de que un 87% de los estudios mostraron resultados positivos. 

Terapia de integración sensorial

juguetes sensoriales como mascotas

TERAPIA INTEGRACIÓN SENSORIAL Y AUTISMO

¿Qué es la terapia de integración sensorial?

Definición y ampliación del concepto de la terapia de integración sensorial

La integración sensorial es una intervención que los padres suelen hacer con un terapeuta ocupacional. Por ejemplo, el terapeuta ocupacional podría diseñar e implementar un programa específico de experiencias sensoriales para un niño o niña autista. Inicialmente, está dirigida a personas que tienen dificultades en el procesamiento sensorial. Lógicamente, esto podría incluir a niñ@s autistas.

Anne Jean Ayres - Terapia de integración sensorialFue propuesta por primera vez por Anne Jean Ayres, terapeuta ocupacional y psicóloga educativa, en las décadas de 1950 y 1960. Posteriormente, a fines de la década de 1970, Ayres desarrolló la llamada «terapia de integración sensorial» como tratamiento para niñ@s con dificultades de procesamiento sensorial. Algunas formas se denominaron intervención de integración sensorial de Ayres (ASI). Ésta tiende a centrarse en objetivos y es más sistemática que otros tipos de terapia de integración sensorial.

¿Para qué se utiliza y en qué áreas ayuda?

Se usa para ayudar a l@s niñ@s a aprender a utilizar todos sus sentidos al mismo tiempo. Esto es: el tacto, el olfato, el gusto, la vista y el oído trabajando en simultáneo. Esta terapia puede mejorar las dificultades asociadas con el autismo, como comportamientos desafiantes o repetitivos. Aparentemente, esos comportamientos están relacionados con dificultades para procesar la información sensorial.

 

¿En qué se basa el concepto de terapia de integración sensorial?

integración sensorialLa mayoría de nosotros experimentamos eventos que estimulan más de un sentido al mismo tiempo. Por ejemplo, cuando leemos un libro, nos pasan muchas cosas al mismo tiempo. Por un lado, vemos las palabras en la página, por el otro oímos pasar las páginas y sentimos el libro en nuestras manos. Incluso, podríamos oler el libro si es viejo o está húmedo. Inconscientemente, tomamos toda esta información sensorial variada y la combinamos. Finalmente, ésta nos da una comprensión más clara del mundo que nos rodea.

Las personas con TEA pueden tener problemas al combinar la información sensorial de esta manera. Por ello, el utilizar actividades y ejercicios físicos puede ayudar a los niños a aprender a interpretar y utilizar la información sensorial de forma más eficaz.

 

¿En qué consiste y qué etapas incluye?

Inicialmente, comenzamos con una evaluación del niñ@ por parte de un terapeuta ocupacional. Luego, el terapeuta planifica y dirige un programa que incluye actividades para estimular las respuestas sensoriales. las terapias sensorialesEn particular, tratará de estimular las respuestas relacionadas con el equilibrio y el movimiento físico. Esto puede incluir cosas como balancearse, saltar o trepar.

La terapia está diseñada para ser parte de programas más amplios que también incluyen terapias de comunicación, de conducta y educativas. Esta intervención tiene que trabajar de 3 formas:

  • Con la intervención directa: campo específico  del terapeuta ocupacional. Lógicamente, requerirá de ambientes acomodados especialmente para la terapia. Por ello, muchas veces será parte de las herramientas de aprendizaje escolares u otros espacios de tratamiento complementario en otros centros. Difícilmente podrá ser desarrollada en la casa familiar.
  • Dentro de la familia: entrenar a los padres en la habilidad de captar señales e indicios de que un estímulo sensorial es demasiado irritante. También, para entender cuándo necesitan una mayor intensidad del estímulo para poder orientarse hacia otro.
  • En el entorno o el ambiente: planificar lo necesario para graduar la cantidad y la intensidad de estímulos visuales, táctiles, auditivos que el ambiente ofrece. Por tanto habrá que armar espacios «para la calma». Paralelamente, tener otros que brinden información sensorial de calidad para favorece la regulación y participación.

 

¿Se pueden esperar resultados positivos siempre?

Hace falta más investigación de calidad para afirmarlo positivamente. Investigación que confirme si ayuda realmente con las dificultades del procesamiento sensorial.  Por ejemplo, ¿los niñ@s se vuelven menos sensibles al tacto o al olfato? También se necesita confirma si se producen cambios en las habilidades de procesamiento sensorial de los niñ@s.

Algunos estudios han señalado que la terapia tiene efectos negativos (como un aumento de la conducta de autolesión). Además,  podría -eventualmente- impulsar un aumento de los movimientos repetitivos como agitar los brazos o balancear el cuerpo.

 

Entonces, ¿qué hacer concretamente?

En primer lugar, tomarse el tiempo necesario para entender de qué se trata. Aprender a diferenciar qué actividades de estimulación sensorial integradas pueden hacerse en casa y cuáles necesitan un terapeuta. Evaluar cuáles son siempre positivas y cuáles necesitan supervisión para que no producir resultados negativos.

Con sentido común, y sin pretender hacer lo que corresponde sólo a un profesional, armar terapias de integración sensorial caseras. Si tu hij@ está cómodo, el cocinar con otra persona puede ser la estimulación perfecta de todos los sentidos. Simple, barata, al alcance de todos. Cocinar es una habilidad para la vida que fomenta la confianza y la independencia. También, puede mejorar la comunicación. Seguir una receta enseña a leer, escuchar, practicar matemáticas y seguir secuencias. Por tanto, cocinar puede promover la integración sensorial y el enfoque.

Luego, consultar a un profesional de confianza. Nunca decidas intervenciones complejas o muy intensas por ti mismo. Recuerda que los años de estudio y de práctica son valiosos. Finalmente, por mucho que hayas leído, el profesional tiene más herramientas.

 

Autismo y mutismo selectivo

comunicación verbal

AUTISMO Y MUTISMO

Mutismo selectivo dentro del autismo

El mutismo selectivo y el autismo se pueden dar en simultáneo en una persona. ¿Cómo descubrirlo en tu niño? ¿Cómo tratarlo?

Mutismo selectivo: ¿qué es?

El mutismo selectivo es un trastorno de ansiedad grave en el que una persona no puede hablar. Se puede dar en niños con autismo. Podría darse con compañeros de clase en la escuela o con familiares que no ve con mucha frecuencia.

Mutismo selectivo
El Mutismo selectivo se da frecuentemente en personas con autismo

Por lo general, comienza durante la infancia y, si no se trata, puede persistir hasta la edad adulta.

Un niño o un adulto con mutismo selectivo no quiere decir que se niega o que elige no hablar en ciertos momentos. Realmente, lo que le pasa es que no puede hablar.

 

Mutismo selectivo: cómo se manifiesta

La expectativa de hablar con ciertas personas puede desencadenar una respuesta semejante a un semejante a un panic attack. Así, la persona se queda congelada como en el típico «pánico escénico», y le es imposible hablar.

Con el tiempo, la persona aprenderá a anticipar las situaciones que provocan esta angustiosa reacción y hará todo lo posible por evitarlas. En nuestro sitio, hemos subido un video de Greta Thunberg; en él, ella dice claramente que tiene mutismo selectivo. A continuación, explica que sólo habla cuando lo cree necesario y que esa ocasión -hablar del cambio climático- es una de ellas.

De todos modos, en general, las personas con mutismo selectivo pueden hablar libremente con ciertas personas. Entre éstas, familiares cercanos y amigos, cuando no hay nadie más cerca para desencadenar la respuesta de congelamiento.

El mutismo selectivo afecta aproximadamente a 1 de cada 140 niños pequeños. Es más común en niñas y niños que están aprendiendo un segundo idioma, como los que han emigrado recientemente de su país de nacimiento.

 

Signos de mutismo selectivo

Mutismo selectivo en niños
Aplicando otras estrategias para el apoyo de niños con trastorno del espectro autista, se van accediendo aspectos que preven o tratan el mutismo selectivo

El mutismo selectivo se nota por primera vez cuando el niño comienza a interactuar con personas ajenas a su familia. Por ejemplo, cuando comienzan la guardería o la escuela.

La principal señal de alarma: la quietud repentina y una expresión facial congelada cuando se espera que hable con alguien que está fuera de su zona de confort. Como se imaginarán, coincide con muchas situaciones de niños con TEA.

Los niños más gravemente afectados tienden a evitar cualquier forma de comunicación: hablada, escrita o gestual. Algunos niños pueden lograr responder con unas pocas palabras, o pueden hablar con una voz alterada, como un susurro.

 

 

¿Qué causa el mutismo selectivo?

Los expertos consideran el mutismo selectivo como un miedo (fobia) a hablar con determinadas personas. La causa no siempre es clara, pero se sabe que está asociada con la ansiedad.

Algunos niños con TEA tienen problemas para procesar información sensorial, como ruidos fuertes y empujones de las multitudes. Esta condición es conocida como disfunción de integración sensorial.

Mutismo y estrés
El mutismos no tiene que ver solamente con la dificultad de relacionarse de los niños con TEA. Tienen como causa una situación de ansiedad o depresión, que dispara la elección de no hablar

Esto puede hacer que se «apaguen» y no puedan hablar cuando se sientan abrumados en un entorno ajetreado. Una vez más, su ansiedad puede transferirse a otras personas en ese entorno.

Es un concepto erróneo el que un niño con mutismo selectivo tiene autismo. No existe relación directa de causa-efecto entre el mutismo selectivo y el autismo, aunque un niño puede tener ambos. El niño con TEA se estresa fácilmente y puede acudir al mutismo como un medio de defensa ante el entorno.

 

 

Diagnóstico del mutismo selectivo

 

Diagnóstico en niños

Es importante que las familias y las escuelas reconozcan temprano el mutismo selectivo, para que puedan trabajar juntos para reducir la ansiedad de un niño. El personal de las escuelas y los entornos de la primera infancia son claves al brindar apoyo adecuado.

Si su hijo tiene alguna condición dentro del espectro autista y tiene mutismo selectivo, busque un diagnóstico formal de un terapeuta del habla y del lenguaje calificado. En realidad, las familias de niños con TEA están mejor preparados para encarar el mutismo selectivo junto al autismo, ya que muchas características son parte de espectro.

 

Diagnóstico en adultos

Es posible que los adultos superen el mutismo selectivo. Sin embargo, es posible que continúen experimentando los prácticos de pasar años sin interacción social. Por tanto, sin poder alcanzar su potencial académico u ocupacional.

Lo ideal es que los adultos sean atendidos por un profesional de salud con apoyo de un terapeuta del habla y del lenguaje u otro profesional capacitado.

 

Pautas de diagnóstico del mutismo

El mutismo selectivo se diagnostica de acuerdo con pautas específicas. Los niños con TEA y mutismo:

  • No hablan en situaciones específicas, como durante las lecciones escolares o cuando pueden ser escuchados en público
  • Pueden hablar normalmente cuando están solos con sus padres en casa o en su aula o dormitorio vacío.
  • La incapacidad para hablar con ciertas personas más de 1 mes
  • La incapacidad para hablar interfiere con su capacidad para funcionar
  • La incapacidad para hablar no se explica totalmente por el trastorno del espectro autista

 

Tratar el mutismo selectivo

Con el manejo y el tratamiento adecuados, la mayoría de los niños pueden superar el mutismo selectivo. La efectividad del tratamiento dependerá de:

  • Cuánto tiempo ha tenido la persona mutismo selectivo.
  • Si tienen o no dificultades adicionales de comunicación o aprendizaje o ansiedades
  • Que exista cooperación de todos los involucrados en su educación y vida familiar
  • Que el tratamiento no se centre en el habla en sí, sino en reducir la ansiedad asociada.

La necesidad de un tratamiento individual puede evitarse si la familia y el personal de la primera infancia trabajan juntos para reducir la ansiedad del niño creando un entorno positivo para él.

El caso de Greta Thunberg que hemos mencionado es un caso de superación del mutismo. En el video en el que manifiesta su mutismo Greta tiene 15 años. Dos años después, en 2020, en otro video se advierte la soltura adquirida hablando en público.

 

Consejos para tratar al niño con mutismo

  • no dejar que el niño sepa que estás ansioso, asegurándoles que podrán hablar cuando estén listos
  • concéntrate en que se divierta
  • elogia todos los esfuerzos que hace el niño para unirse e interactuar con los demás (pasar y tomar juguetes, asentir y señalar, etc.)
  • no mostrar sorpresa cuando el niño habla, pero responder afectuosamente.

Los tipos de tratamiento más eficaces son la terapia cognitivo-conductual (TCC) y la terapia conductual.

 

Terapias para el mutismo selectivo

Terapia de comportamiento cognitivo para mutismo

La terapia cognitivo-conductual (TCC) ayuda a una persona a concentrarse en cómo piensa sobre sí misma.

Greta Thunberg
Greta Thunberg es conocida por tener Asperger y haber declarado ante miles de personas que tienen mutismo selectivo.

La TCC debe ser dirigida por profesionales de la salud mental y es más apropiada para niños mayores y adolescentes. Particularmente, aquellos que experimentan un trastorno de ansiedad social mayor.

Los niños más pequeños también pueden beneficiarse de los enfoques basados ​​en la TCC diseñados para apoyar su bienestar general.

Por ejemplo, esto puede incluir hablar sobre la ansiedad y comprender cómo afecta su cuerpo y comportamiento. Al mismo tiempo, el niños puede aprender una variedad de técnicas de manejo de la ansiedad o estrategias para enfrentarla. Entre ellas, la utilización de objetos antiestrés, ropa de peso, mantas de peso o anti estrés, etc.

 

Terapia conductual

La terapia conductual está diseñada para trabajar y reforzar los comportamientos deseados mientras se reemplazan los malos hábitos.

Se concentra en ayudar a combatir las dificultades actuales mediante un enfoque gradual paso a paso para ayudar

Existen varias técnicas basadas en la TCC y la terapia conductual que son útiles para tratar el mutismo selectivo. Estos pueden ser utilizados al mismo tiempo por individuos, miembros de la familia y personal de la escuela o la universidad. Posiblemente, siempre bajo la guía de un terapeuta del habla y lenguaje o un psicólogo.

 

Desvanecimiento del estímulo

Cuando el estímulo se desvanece, la persona con mutismo selectivo se comunica a gusto con alguien, como su padre, cuando no hay nadie más presente.

Se introduce a otra persona en la situación y, una vez que se incluye en la conversación, el padre se retira. La nueva persona puede presentar a más personas de la misma manera.

 

Refuerzo positivo y negativo

El refuerzo positivo y negativo implica responder favorablemente a todas las formas de comunicación y no alentar inadvertidamente la evitación y el silencio.

Si el niño está bajo presión para hablar, experimentará un gran alivio cuando pase el momento, lo que fortalecerá su creencia de que hablar es una experiencia negativa.

 

Desensibilización

La desensibilización es una técnica que consiste en reducir la sensibilidad de la persona a que otras personas escuchen su voz al compartir grabaciones de voz o video.

Por ejemplo, el correo electrónico o la mensajería instantánea podrían progresar a un intercambio de grabaciones de voz o mensajes de correo de voz, luego a una comunicación más directa, como conversaciones telefónicas o de Skype.

 

Formación

Dar forma implica el uso de cualquier técnica que le permita a la persona producir gradualmente una respuesta más cercana al comportamiento deseado.

Por ejemplo, comenzar con la lectura en voz alta, luego tomar turnos para leer. Se pueden combinar con juegos de lectura interactivos, actividades de conversación estructuradas y, finalmente, conversación bidireccional, cuando sea posible. Básicamente, se siguen lo pasos semejantes a los que se han enumerado al hablar de los pictogramas

 

Exposición gradual

En la exposición gradual, se abordan primero las situaciones que causan la menor ansiedad. Con objetivos realistas y exposición repetida, la ansiedad asociada con estas situaciones disminuye a un nivel manejable.

Se anima a los niños mayores y a los adultos a que averigüen cuánta ansiedad causan las diferentes situaciones. 

Varios de los consejos vinculados a las etapas del juego y a cómo se puede utilizar para el desarrollo del niño, son aplicables.

 

¿Medicación para el mutismo?

Los remedios solo son realmente apropiados para niños mayores, adolescentes y adultos cuya ansiedad ha provocado depresión y otros problemas. Jamás se deben dar medicamentos sin estricta vigilancia médica.

La medicina nunca debe recetarse como una alternativa a los cambios ambientales y los enfoques conductuales. Aunque algunos profesionales de la salud recomiendan usar una combinación de medicamentos y terapias conductuales en adultos con mutismo selectivo.

Sin embargo, los antidepresivos pueden usarse junto con un programa de tratamiento para disminuir los niveles de ansiedad, particularmente si los intentos previos de involucrar al individuo en el tratamiento han fallado.

 

Consejos para padres con niños con mutismo selectivo

  • No presione ni soborne a su hijo para animarlo a hablar.
  • Hágale saber que comprende que tiene miedo de hablar. Dígale que pueden dar pequeños pasos cuando se sientan listos.
  • No elogie a su hijo públicamente por hablar porque esto puede se contraproducente. Espere hasta que esté a solas con ellos y considere un regalo especial por su logro.
  • Asegúrele a su hijo que la comunicación no verbal, como sonreír y saludar, está bien hasta que se sienta mejor.
  • No evite fiestas o visitas familiares, pero considere qué cambios ambientales son necesarios para que la situación sea más cómoda para su hijo.

Al pie, incluimos un video de Greta en una entrevista en la televisión norteamericana. Lo hemos hecho para que veamos la capacidad desarrollada para interactuar con la entrevistadora, Degeneres. Como los videos conocidos son aquellos en la que la vemos hablar sola, hemos elegido uno en el que se vea el fruto del trabajo sobre su condición de Asperger. 

Los pictogramas para autistas

Secuencia

AUTISMO: USO DE PICTOGRAMAS

Concepto de Pictogramas para autistas

Uso de imágenes para comunicación de personas con TEA

 

¿Qué son los soportes visuales?

Un apoyo visual se refiere al uso de una imagen u otro elemento visual para comunicarse con una persona que tiene dificultades en el uso del lenguaje. Los pictogramas para autistas son un tipo de soportes visuales.

 

Pictogramas para autistas
Los pictogramas acompañan la comunicación visual en espacios públicos de modo habitual

Los soportes visuales se usan en todas las instancias de comunicación visual de modo ordinario en plantas industriales, vía pública, empresas, etc.

Los pictogramas para autistas pueden ser fotografías, dibujos, objetos, palabras escritas o listas. Las investigaciones han demostrado que los pictogramas funcionan muy bien como una forma de comunicarse.

Los apoyos visuales se utilizan con niños que tienen trastornos del espectro autista (TEA) con dos propósitos principales:

  • Ayudar a los padres a comunicarse mejor con sus hijos 
  • Ayudar a sus hijos a comunicarse mejor con los demás.


Los soportes visuales para niños con autismo se pueden utilizar con personas de cualquier edad, aunque nos vamos a centrar más especialmente en los pequeños. Además, los cuidadores, terapeutas, profesores, etc. que no sean los padres pueden -y a veces deben- utilizar los apoyos visuales.

 

¿Por qué son importantes los pictogramas para niños con autismo?

Las principales características del TEA son los desafíos para interactuar socialmente, usar el lenguaje. Otras veces, los desafíos se refieren a tener intereses limitados o comportamientos repetitivos. Los soportes visuales ayudan en las tres áreas mencionadas.

  1. En primer lugar, es posible que los niños con autismo no comprendan las señales sociales cuando interactúan con otros en las actividades diarias. Puede, también, que no comprendan lo social, las expectativas, como cómo iniciar una conversación. Además, pueden no saber cómo responder cuando otros adoptan códigos sociales o cómo cambiar el comportamiento basándose en reglas sociales tácitas. Los apoyos visuales pueden ayudar a enseñar habilidades sociales y ayudar a los niños con TEA a usarlas por su cuenta en situaciones sociales.

pizarra con pictograma2. En segundo lugar, los niños con TEA a menudo tienen dificultades para comprender y seguir instrucciones habladas. Es posible que no puedan expresar bien lo que quieren o necesitan. Las imágenes pueden ayudar a los padres a comprender lo que esperan. Por tanto, se disminuye la frustración y se puede ayudar a disminuir los problemas de conducta que resultan de la dificultad para comunicarse. Las pictogramas para niños autistas pueden promover formas apropiadas y positivas de comunicarse.

3. Finalmente, algunos niños con TEA se estresan o se portan mal cuando sus rutinas cambian o se encuentran en situaciones desconocidas. Las imágenes pueden ayudarlos a comprender qué esperar y muy especialmente, qué sucederá a continuación. Por tanto, ayudan a reducir la ansiedad. Los pictogramas pueden ayudarlos a prestar atención a los detalles importantes y ayudarlos a hacer frente al cambio.

 

Práctica con pictogramas para niños autistas

❏  Pictograma PRIMERO – DESPUÉS


Un tablero Primero-Después es una muestra visual de algo que su hijo esperaría que suceda después de completar una tarea que no le gusta. Si crees que pueden estallar comportamientos desafiantes, comienza por presentar la tabla Primero-Después para una tarea que su hijo suele completar de buena gana y con éxito.

Después, puedes probarla con una tarea que no le gusta, seguida por una que sí le gusta. Una vez que conoce la rutina del Primero-Después, posiblemente acepte con tranquilidad la sucesión de tareas.

Si los comportamientos desafiantes se vuelven más difíciles de controlar, puede ser apropiado considerar la consulta con un profesional para abordar estos comportamientos específicamente.

 

¿Cómo enseño y utilizo la secuencia con soportes visuales?

Decide qué tarea quieres que tu hijo complete primero (lo que va en el cuadro «primero») y el elemento o actividad preferida (lo que va en el cuadro «después») que su hijo puede realizar inmediatamente después de que termine la «primera» tarea. Este artículo / actividad preferida debe ser lo suficientemente motivador para aumentar la probabilidad de que tu hijo siga tus instrucciones.

cronograma actividadesColoca las imágenes en la pizarra (por ejemplo, fotos, dibujos, palabras escritas) que representen la actividad que identificó. Presenta la pizarra al niño con una breve instrucción verbal. Trata de usar la menor cantidad de palabras posible.

Por ejemplo, antes de comenzar la «primera» tarea, di: «Primero, ponte los zapatos y luego la hamaca». Si es necesario, consulta la pizarra mientras tu hijo realiza la tarea. Por ejemplo, di «Un zapato más, luego la hamaca» cuando tu hijo casi haya terminado.

Cuando se complete la «primera» tarea, vuelve a consultar la pizarra. Por ejemplo, di «¡Ya terminaste de ponerte los zapatos, ahora a hamacarse!» y proporciona inmediatamente el objeto o la actividad de refuerzo preferidos.

Para enseñar a los niños con TEA el valor de la tabla Primero-Después, debes darles la actividad o elemento de refuerzo después de que completen la «primera» tarea. De lo contrario, es posible que tu hijo ya no confíe en la pizarra la próxima vez que la use.

 

¿Para qué es útil este pictograma?

Una tabla Primero-Después es útil para enseñar a los niños con TEA a seguir instrucciones y aprender nuevas habilidades. La unión de los pictogramas Primero-Después los motiva a realizar actividades que no les gustan y les aclara cuándo pueden hacer lo que les gusta. Un pizarrón o pizarra Primero-Después sienta las bases del lenguaje necesarias para completar instrucciones y actividades de varios pasos y para usar sistemas visuales más complejos.


❏ Pictograma HORARIO VISUAL

Pictograma de actividadesUn horario visual es una representación visual de lo que sucederá durante el día o dentro de una tarea o actividad.


¿Cuándo es útil el horario?

Un horario visual es útil para desglosar una tarea que
tiene varios pasos. Se utiliza para garantizar la enseñanza y el cumplimiento de esos pasos en sucesión cronológica.

También es útil para disminuir la ansiedad y la rigidez que rodean las transiciones; sirve para predecir cuándo ocurrirán ciertas actividades durante el día o parte del día.


¿Cómo enseño y utilizo la secuencia?

Inicialmente, enseñar a secuenciar actividades mediante el uso de un tablero Primero-Una vez que su hijo comprenda el concepto, puede desarrollar un programa más complejo para una serie de actividades durante el día.

Secuencia de pictogramas
Se puede trabajar con pictogramas muy simples, mientras esté clara la idea que transmiten.

Decide las actividades que incluirás en el programa. Elige actividades que realmente sucederán en ese orden en particular. Intenta mezclar las actividades preferidas con las no preferidas.

Pon en el programa las imágenes (por ejemplo, fotos, dibujos, palabras escritas) que muestren las actividades que ha identificado. El horario puede ser portátil, por ejemplo, en una carpeta o portapapeles, o puede fijarse a un lugar permanente, como un refrigerador o una pared.

Tu hijo debería poder ver el horario antes de comenzar la primera actividad del horario. Debe seguir siendo visible para su hijo durante el resto de las actividades.

Cuando sea el momento de que ocurra una actividad en el horario, da a tu hijo una breve indicación verbal:  «Mira el horario». Esto ayuda a tu hijo a prestar atención cuando comienza la siguiente actividad.

Al principio, es posible que debas guiar físicamente a tu hijo para verificar el horario (por ejemplo, guiarlo suavemente por los hombros y pedirle a tu hijo que señale la siguiente actividad en el horario). Puedes disminuir gradualmente las indicaciones físicas a medida que tu hijo comienza a usar el horario de manera más independiente.

Cuando termine una tarea, indícale a tu hijo que revise el horario nuevamente, usando el procedimiento descrito anteriormente, y pase a la siguiente actividad.

 

¿Qué pasa si ocurren comportamientos desafiantes?

Elogia y refuerza positivamente a tu hijo por seguir el horario y por hacer la transición y completar las actividades en el horario. Puede ser útil usar un temporizador que su hijo pueda escuchar para aclarar los tiempos de transición.

Mantén su enfoque en la tarea en lugar de en el comportamiento. Luego, haz la transición a la siguiente actividad según lo comunique el programa. El punto será el horario y no la conducta.

Si se prevé que pueden ocurrir comportamientos rebeldes, comienza por introducir el horario visual durante las tareas que tu hijo suele completar de buena gana y con éxito. Si los comportamientos desafiantes se vuelven más difíciles de controlar, puede ser apropiado considerar la consulta a un profesional



❏ Configuración visual de parámetros

¿Qué es la configuración de parámetros?

Establecer límites a la conducta. Para ello, el uso de elementos visuales que muestran límites claros en torno a elementos o actividades. Del mismo modo, para comunicar comportamientos básicos deseados, como esperar.


¿Cuándo es útil la visualización de parámetros?

Es útil para comunicar los límites que son parte de una actividad y que pueden parecer confusos para tu hijo.

Veamos algunos ejemplos de situaciones en las que esto podría resultar útil. Comunica los límites físicos de un área o actividad, por ejemplo; usa una señal de «alto» para marcar dónde detenerse en el patio. O muestra la cantidad de una comida o actividad disponible antes de que desaparezca.

Pictograma de Estudiar
Un pictograma que muestre a un niño estudiando en el escritorio, señalará la hora de hacer las tareas.

Por ejemplo, coloca una imagen «no disponible» en la computadora cuando no sea el momento de jugar en la computadora. O coloca fotografías de 3 cajas de jugo en el refrigerador y retira o cubra una cada vez.


¿Cómo enseño y uso los límites visuales?

Empieza a enseñar el uso de estos elementos visuales en situaciones que tengan parámetros claros, definidos y breves. A medida que tu hijo comprenda mejor estos elementos visuales, aumenta gradualmente su uso en actividades. De a poco, úsalo por un plazo más largo y con parámetros más abstractos.

Ejemplos

  • Límites físicos: coloca lo visual en límites físicos que ya estén definidos (por ejemplo, una puerta) y míralo cuando se siga la regla. Por ejemplo, cuando tu hijo se pare en la puerta, señala el pictograma de alto y diga «Detente». Elogia o refuerza el cumplimiento de este parámetro. Después de haber enseñado el concepto, usa la misma imagen durante otras actividades o en otros entornos donde se necesita el mismo límite pero no es tan claro, como una señal de «Alto» en el patio de recreo.
  • Disponibilidad limitada: decide la cantidad de veces o el período de tiempo que la comida o la actividad estará disponible. Indica que a través de la imagen, por ejemplo, 3 imágenes de una caja de jugo
    Pictograma taza
    Una taza de chocolate caliente que le guste, señalará el comienzo de un tarea agradable, por ejemplo
    en el refrigerador para indicar que 3 cajas de jugo están permitidas ese día. Después de que se haya utilizado o realizado una actividad, muestra el cambio usando la imagen (por ejemplo, tacha o elimina una de las imágenes de la caja de jugo). Cuando el artículo ya no esté disponible, use el objeto visual para mostrarlo. Por ejemplo, enséñele a su hijo que no hay más imágenes de jugo en el refrigerador o después de que haya usado la pequeña.
  • Esperar: comienza presentando el símbolo de «esperar» durante un período de tiempo muy breve antes de que tu hijo pueda tener su comida o actividad preferida. Puede ser útil unir el uso del símbolo «esperar» con otra cosa. Haz que tu hijo cambie la tarjeta de «espera» por la comida o la actividad. Por ejemplo, cuando su hijo le pida un bocadillo, entrega la tarjeta de «espera», programa el cronómetro en 10 segundos y luego felicítalo por la espera y cambie el bocadillo por la tarjeta de «espera».

A medida que tu hijo aprenda a usar elementos visuales o los llamados pictogramas para autistas a fin de establecer parámetros, aumenta gradualmente el tiempo o la cantidad de situaciones en las debe esperar.

 

¿Qué pasa si se rebela ante la configuración visual de límites?

Si crees que pueden ocurrir comportamientos desafiantes, introduce los pictogramas en situaciones menos difíciles o comienza con expectativas simples.

Si ocurren problemas de comportamiento, sé coherente con los parámetros que has establecido. Concéntrate en elogiar cualquier aspecto de los parámetros que se están siguiendo. Evita cambiar el enfoque hacia los comportamientos rebeldes.

El uso de apoyos o soportes visuales puede ayudarte a tí, a tu familia y a su hijo con TEA a comunicarse y manejar las actividades diarias de manera positiva.

 

Recuerda: los pictogramas  para autistas suelen ser muy útiles y una gran herramienta. Todo el tiempo y la paciencia que inviertas en los primeros intentos, es tiempo ahorrado a futuro. Y le aseguras tranquilidad y previsibilidad a tu hijo, que tanto lo necesita.

 

Dentro de la Tienda, puedes encontrar tanto pictogramas para autistas como otras herramientas de acompañamiento y aprendizaje.

El trastorno del espectro autista

trastorno del espectro autista

CONCEPTOS CLAVES SOBRE EL AUTISMO

¿Qué es el trastorno del espectro autista?

¿Tienes un hij@, familiar o conocid@ con trastorno del espectro autista? ¿Eres psicopedagog@, docente, directivo o miembro de algún equipo de apoyo a niños o adultos con trastorno autista? El primer artículo de esta sesión facilitar la introducción al autismo. Es ese sitio al que puedes enviar a alguien que pregunta. Por ello, tiene carácter general. Los demás artículos de esta sección irán profundizando en cada aspecto por separado.

Ideas básicas sobre el autismo 

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno del neurodesarrollo. Sin embargo, no es una enfermedad. Puede provocar problemas sociales, comunicacionales y de conducta significativos. También, se define como una disfunción neurológica crónica con fuerte base genética. Se manifiesta en una serie de síntomas basados en una tríada de trastornos: interacción social, comunicación y rigidez razonamiento y comportamientos. (tríada de Lorna Wing

Generalmente, no hay indicios exteriores en las personas con TEA que los diferencien de los demás. Pero, debes esperar que se comuniquen, interactúen, se comporten y aprendan de maneras distintas a otras personas. Las destrezas de aprendizaje, pensamiento y resolución de problemas de las personas con TEA pueden variar. Por eso, habrá individuos con muy altos niveles de capacidad y personas que tienen muchas dificultades. Algunas necesitan mucha ayuda en la vida diaria, mientras que otras necesitan menos. 

Actualmente, su diagnóstico incluye algunas condiciones que solían diagnosticarse por separado: el trastorno autista, el trastorno generalizado del desarrollo no especificado (PDD-NOS, por sus siglas en inglés) y el llamado hasta hace poco síndrome de Asperger. Hoy en día, a todas estas afecciones se las denomina trastornos del espectro autista.

 

Causas e incidencia del TEA

No se conocen todas las causas de los TEA. Sin embargo, probablemente existan muchas causas para múltiples tipos de TEA. Por eso, puede haber muchos factores distintos que hagan que un niño o niña tenga más probabilidades de tener un TEA. Estos incluyen factores ambientales, biológicos y genéticos. Su incidencia se da en todos los grupos raciales, étnicos y socioeconómicos, pero es 4.5 veces más frecuente en los niños que en las niñas. Si piensa que tu hij@ o alguien de su familia puede tener TEA o que puede haber un problema en la forma en que juega, aprende, habla o actúa, comuníquese con el médico de tu hij@ y coméntele sus inquietudes.

¿Cómo representamos gráficamente el autismo?

arcoiris trastorno del espectro autista

Símbolo del autismo más reciente

El símbolo del infinito del color del arco iris representa la diversidad del espectro del autismo, así como el mayor movimiento de neurodiversidad. Algunas personas autistas prefieren los símbolos basados en piezas de rompecabezas. Hay movimientos que impulsan el destierro del rompecabezas y su reemplazo por el arco iris en forma de infinito. Lo que es cierto, es que es la última expresión simbólica del autismo. Posiblemente, la que tienda a permanecer.

 

lazo conciencia autista

La cinta de conciencia sobre el autismo

La cinta del rompecabezas se adoptó en 1999 como el signo universal de conciencia del autismo. La imagen fue registrada por la Sociedad de Autismo de Estados Unidos. La organización dice que otorga uso a otras organizaciones sin fines de lucro. El fin sería demostrar unidad y promover una misión universal, en contraposición a cualquier interés individual o promoción de una sola organización. Sin embargo, el origen de la imagen del rompecabezas es previo y británico. 

trastorno del espectro autista

El rompecabezas como imagen del autismo

Tiene su origen a mediados del s.XX. Fue creado -en 1963- por Gerald Gasson, padre y miembro de la junta de la Sociedad Nacional de Autistas (anteriormente Sociedad para Niños Autistas) en Londres. La junta creía que las personas autistas sufrían de una condición ‘desconcertante’. En inglés, cuando alguien está desconcertado, se utiliza el término puzzled, derivado de puzzle… que quiere decir rompecabezas. A veces, se interpreta que el símbolo está creado «desde afuera» del autismo.

¿Qué días recordamos el trastorno del espectro autista?

Hay dos días en el año que no puedes dejar de celebrar o recordar. Son esos días que el idioma español llama «efemérides». Bueno, pues tenemos un día impulsado por las familias y entorno de las personas con TEA. También, una fecha que nace de la iniciativa de personas dentro del espectro. Te recordamos ambas.

2 de abril – Día Mundial de la Conciencia sobre el Autismo

18 de junio – Día Mundial del orgullo autista

Signos y síntomas del Trastorno del Espectro Autista

Las personas con trastorno del espectro autista (TEA) a menudo tienen problemas con las destrezas sociales, emocionales y de comunicación. Lógicamente, algunos de los signos comienzan durante la niñez temprana y duran toda la vida. Los niños o adultos con TEA podrían presentar las siguientes características:

                  • No señalar los objetos para demostrar su interés .
                  • No mirar los objetos cuando otra persona los señala.
                  • Tener dificultad para relacionarse con los demás o no manifestar ningún interés por otras personas.
                  • Evitar el contacto visual y querer estar solos.
                  • Tener dificultades para sentir empatía y para hablar de sus propios sentimientos.
                  • Preferir que no se los abrace, o abrazar a otras personas solo cuando ellos quieren.
                  • Parecer no ser conscientes de que otras personas les hablan, pero responder a otros sonidos.
                  • Estar muy interesados en las personas pero no saber cómo hablar, jugar ni relacionarse con ellas.
                  • Repetir o imitar palabras o frases que se les dicen, o bien, repetir palabras o frases en lugar del lenguaje normal.
                  • Tener dificultades para expresar sus necesidades con palabras o movimientos habituales.
                  • No jugar juegos de simulación.
                  • Repetir acciones una y otra vez.
                  • Tener dificultades para adaptarse cuando hay un cambio en la rutina.
                  • Tener reacciones poco habituales al olor, el gusto, el aspecto, el tacto o el sonido de las cosas.
                  • Perder las destrezas que antes tenían.
 

¿Por qué el azul sería el color del autismo?

Previamente, mostramos los símbolos del autismo. Pero, te estarás preguntando: ¿por qué hablan de «mundo azul», de «madres azules», de «universo azul» al hablar del autismo? Justamente, el último de los símbolos, el arco iris infinito nos recuerda todos los colores. Es más, esos colores son los colores del espectro de la luz solar. Y, al hablar del autismo, hablamos del Espectro Autista. Todo encaja, ¿no? Pues, ahora aparece el azul también, asociado al autismo. Tiene su explicación. 

La respuesta está en el color del mar.
 
El mar se toma, en este caso, como una metáfora de la vida con el TEA.
A veces, el mar está tranquilo y en otras oportunidades está revuelto y tempestuoso.
 
Algo semejante pasa en las vidas de una persona con autismo y su entorno familiar.  Hay días serenos y otros más tormentosos. Es por eso que el color azul se transformó en símbolo de los Trastornos del Espectro Autista (TEA).
 
La idea es que el día 2 de abril, el mundo entero se tiña de azul. Para recordar que el autismo es una condición que debe ser integrada correctamente dentro de nuestra sociedad.  
 
 
Mar azul en calma TEA
Cuando el mar está sereno, parece que nada podría quitar esa calma infinita.
mar azul revuelto - TEA
Otras veces, toda la calma parece perdida. Y, en el momento, sentimos que naufragamos.

¿Qué se pide en la concientización sobre el autismo?

Que no se cierren las puertas de las escuelas, cuando van a buscar cupo para inscribir a sus hijos. Que los centros educativos donde actualmente están sus hijos no los obliguen de forma pasivo-agresiva a sacarlos cuando les llevan el informe del diagnóstico y les piden apoyo.

Que sea habitual emplear a adultos con autismo. Que la atención de los centros públicos y privados fuera más oportuna y accesible.

Que exista mayor información sobre la condición.

Que la voluntad de incluir la diferencia se manifieste en hechos concretos. 

Temple Grandin - famosa en el ámbito del trastorno del espectro autista

Darle valor a la intuición, ir por las cosas sencillas

Si sospechas que tu hij@ tiene Autismo, tranquil@. Tu hij@ sigue siendo eso: tu hij@. Sólo que tiene UN CÓDIGO diferente del tuyo para comunicarse. Tal vez, ni lo conoce. Busca, inicialmente, lo más sencillo. Por ejemplo, estas palabras de Temple Grandin, que son fruto de su experiencia propia y de su carrera. 

 

«Es muy importante que los padres de niños autistas los animen a hablar, darles una forma de comunicación, un tablero de dibujo, donde puedan pedir un vaso de leche, una chaqueta o ir al baño (Temple Grandin) ».

Diagnóstico del trastorno del espectro autista

El diagnóstico de TEA podría ser difícil de hacer debido a que no existen pruebas de laboratorio, para diagnosticarlos. Por eso, para llegar a un diagnóstico, los especialistas observan el comportamiento y el desarrollo del niño. A veces, el TEA PUEDE detectarse a los 18 meses de edad o incluso antes. A los 2 años de edad, el diagnóstico realizado por un profesional con experiencia puede considerarse muy confiable. Sin embargo, muchos niños autistas no reciben un diagnóstico final hasta que son mucho más grandes. Este retraso significa que hay niños con TEA que podrían no obtener la ayuda temprana que necesitan. Básicamente, el diagnóstico consta de dos pasos:

  • Evaluación del desarrollo: indica si los niños están aprendiendo las destrezas básicas a tiempo o o si presentan retrasos en el aprendizaje, el habla, el comportamiento y el movimiento. Un retraso en cualquiera de estas áreas puede ser señal de que hay un problema.
  • Evaluación diagnóstica integral: esta revisión minuciosa debiera incluir observar de modo integral el comportamiento y desarrollo del niño, y entrevistar a los padres. Es posible que también incluya una evaluación de la audición y la vista, pruebas genéticas, neurológicas y otros estudios complementarios adecuados.
 
 

Antes del diagnóstico de TEA…

Cuando la conducta de tu hij@, te parezca que reúne varias características compatibles con la sintomatología, algo puedes hacer. 

Además, el tratamiento de síntomas particulares, por ejemplo: habla, movimientos, alimentación, ritmo de sueño, etc. se puede avanzar en algunos aspectos.

El uso de juegos de aprendizaje, juguetes especializados para niños con TEA, ropa adecuada para niños con autismo, así como accesorios, música relajante, alimentación específica y materiales de aprendizaje, no necesariamente deben esperar hasta el diagnóstico formal de trastorno del espectro autista.

Madre e hijo autista

Personas neurotípicas vs neurodivergentes 

Los invitamos a leer el extenso artículo que escribimos en La Tienda sobre el tema de la neurodiversidad referida al autismo. 

 Tratamiento conocido del autismo

Actualmente, no existe una «cura» para el trastorno del espectro autista, TEA. Tal vez, nunca sea necesario. Porque, de hecho, el autismo no es una enfermedad. Sin embargo, las investigaciones muestran que el tratamiento de intervención temprana pueden mejorar el desarrollo de esto@s niñ@s. Y, por ende, facilitarle la inserción en un mundo de gente neurotípica

IMPORTANTE: Las actividades de intervención temprana ayudan a l@s niñ@s desde el nacimiento hasta los 3 años de edad a aprender destrezas. Estos servicios pueden incluir terapia para ayudar al niño o niña a hablar, caminar e interactuar con los demás. Por lo tanto, es clave hablar con el médico de su hij@ lo antes posible si piensa que su hij@ tiene un TEA u otro problema del desarrollo. Incluso si a tu hij@ no se le ha diagnosticado un TEA, podría reunir los requisitos para recibir apoyo y servicios de tratamiento de intervención temprana. De acuerdo con las regulaciones de su país o localidad, debiera tener los elementos para solicitar una evaluación.

juguetes sensoriales como mascotas

Características que deben reunir los materiales para trabajar con tu hij@

  • Que puedan retirarse, con la finalidad de que los niños avancen en forma independiente. Es decir, el material debe ser flexible y ayudar el niño no a sólo a lograr el objetivo planteado, sino también el deseado.
  • Que sean fáciles de manipular para permitir su adaptación según el desarrollo psicomotriz de tu hij@: abrir, guardar y tapar cajas, bolsas, recipientes… 
  • Que ofrezcan información visual, indicando el propio objeto qué se debe hacer con él, en cuál orden y cuando finaliza la tarea. 
  • Que el apoyo físico común sea el uso de velcro (o abrojo autoadhesivo), De este modo, queda constancia del resultado del trabajo:  aunque el niño presente estereotipias o movimientos incontrolados que puedan disolver o deshacer el trabajo, con el apoyo del velcro quedan sujetos e inamovibles.