Manejo de las emociones

Manejo de las emociones

Manejo de las emociones en Padres y Familiares de personas con Autismo

El manejo de las emociones y su correcta gestión puede resultar desafiante para los padres y familiares de personas con autismo.

El estrés, la culpa injustificada, la tristeza y la ansiedad son sentimientos comunes en este viaje, pero es fundamental encontrar formas saludables de afrontarlos y cuidarse a sí mismos. En este artículo, como psicólogo de familia especializado en el autismo, compartiré contigo estrategias prácticas que te ayudarán a lidiar con estas emociones y a mantener la esperanza en el camino.

Manejo de las emociones

Buscar apoyo en el manejo de las emociones

 Unirse a un grupo de apoyo o conectar con otros padres y familiares que están pasando por experiencias similares puede marcar una gran diferencia. Tener un espacio donde puedas compartir tus preocupaciones, éxitos y desafíos te hará sentir comprendido y te permitirá aprender de las experiencias de aquellos que han transitado caminos similares. Imagina la fuerza y el alivio que puedes obtener al saber que no estás solo en esta travesía.

Cuando los padres sospechan o reciben un diagnóstico de autismo para su hijo, a menudo experimentan una gran ansiedad y incertidumbre. Durante estas etapas iniciales, los padres suelen enfrentarse a desafíos mientras equilibran sus responsabilidades laborales y cuentan con poca ayuda de los servicios sociales. Conectar con otras personas que están pasando por experiencias similares puede marcar una gran diferencia. Imagina la fuerza y el alivio que puedes obtener al tener un espacio para compartir tus preocupaciones, éxitos y desafíos. Esto fomenta un sentido de comprensión y puedes aprender de aquellos que han recorrido caminos similares. Recuerda, saber que no estás solo en este viaje puede brindar un apoyo y consuelo tremendo.

 

Manejo de las emociones

Cuidarte a ti mismo

No puedes brindar un apoyo emocional sólido si no te cuidas a ti mismo. Ten presente que deberías:

  • Dedicar tiempo para cuidar de tu bienestar físico y emocional.
  • Asegúrate de descansar lo suficiente.
  • Seguir una dieta saludable y hacer ejercicio regularmente.
  • Dedicarte a actividades que te gusten y te ayuden a desconectar y recargar energías.
  • Recuerda, cuidarte a ti mismo no es egoísmo, sino una necesidad para poder estar presente y fuerte para tu hijo.

Manejo de las emociones - plena atención

Practicar la atención plena

La atención plena es una herramienta poderosa para reducir el estrés y la ansiedad. Puedes practicarla a través de la meditación, ejercicios de respiración profunda o yoga.

Reserva unos minutos al día para conectarte contigo mismo y estar presente en el momento. Cuando te sientas abrumado, dedica unos minutos para respirar profundamente y centrarte en el aquí y ahora. La atención plena te ayudará a encontrar calma y claridad en medio del caos.

Buscar ayuda profesional

Buscar ayuda profesional

 Si sientes el manejo de las emociones te desbordan y necesitas un apoyo adicional, no dudes en buscar ayuda profesional. Un terapeuta o consejero especializado en el ámbito del autismo puede brindarte las herramientas y estrategias necesarias para manejar tus emociones de manera saludable. A través de la terapia, podrás explorar tus preocupaciones, aprender técnicas de afrontamiento efectivas y encontrar un espacio seguro para expresar tus sentimientos sin juicio.

Informarse sobre el manejo de las emociones

Informarse

El conocimiento es una poderosa herramienta para comprender mejor las necesidades y comportamientos de tu hijo. Aprender más sobre el autismo en el momento que adviertas signos tempranos de TEA, te permitirá sentirte más seguro en tu capacidad para brindar apoyo emocional. Investiga, lee libros, participa en charlas educativas o consulta recursos confiables en línea. Cuanto más comprendas el autismo, más equipado estarás para enfrentar los desafíos emocionales que puedan surgir.

 

 

Conclusión sobre manejo de las emociones

 La gestión de las emociones en padres y familiares de personas con autismo es un camino que requiere dedicación y autocuidado. Al aplicar estas estrategias prácticas, podrás enfrentar los desafíos emocionales con mayor fortaleza y mantener la esperanza en el horizonte.

Recuerda que no estás solo en esta travesía. Existen comunidades de apoyo, profesionales especializados y recursos disponibles para ayudarte en el camino. Tómate el tiempo necesario para cuidar de ti mismo, buscar el apoyo adecuado y adquirir conocimientos que te empoderen.

Cuando te sientas abrumado, recuerda que tus emociones son válidas y comprensibles. No te juzgues a ti mismo y permítete sentir y procesar tus sentimientos. Al cuidar de tu bienestar emocional, podrás brindar un apoyo sólido y amoroso a tu hijo con autismo.

Mantén la esperanza viva en cada paso que des. A través de tu dedicación, amor y búsqueda constante de crecimiento, estarás construyendo un camino de felicidad y bienestar tanto para ti como para tu familia.

¡Eres un pilar fundamental en la vida de tu hijo! No olvides que tu bienestar emocional es esencial para ofrecerle el apoyo que necesita. Sigue adelante, confía en tu capacidad y recuerda que estás haciendo una diferencia significativa en la vida de tu hijo con autismo.

Si tienes alguna pregunta adicional o necesitas más orientación, no dudes en buscar ayuda. Juntos, podemos navegar por los desafíos emocionales y crear un entorno amoroso y esperanzador para todos los involucrados.

¡Ánimo y sigue adelante con valentía y determinación!

 

Diagnóstico

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Guía para obtener un diagnóstico preciso de autismo

Obtener un diagnóstico preciso de autismo para tu hijo puede ser un proceso desafiante y complejo. En este artículo, te proporcionaremos una guía concisa y precisa sobre los pasos que puedes seguir para garantizar un diagnóstico oportuno y preciso. Comprender el proceso de evaluación y conocer a los profesionales involucrados te ayudará a superar los obstáculos y asegurarte de que tu hijo reciba el apoyo y el tratamiento adecuados.

Hablar con el pediatra o médico de familia

El primer paso crucial es hablar con el pediatra o el médico de familia de tu hij@ sobre tus preocupaciones. Ellos son los profesionales de atención primaria que pueden referirte a un especialista cualificado en el diagnóstico del autismo. Expresa claramente tus inquietudes y describe los comportamientos y características que has observado en tu hij@.

Para ello, previamente tendrás que haber identificado los signos tempranos que se manifiestan en niños con TEA. Puedes leer el artículo correspondiente a Signos Tempranos en esta serie que preparamos para madres y padres conscientes en nuestra Web. 

un padre hablando con el pediatra o médico de familia de su hij@.

Buscar un profesional cualificado  

Es importante buscar un profesional cualificado y especializado en el diagnóstico del autismo. Algunos de los expertos que pueden estar involucrados en el proceso de evaluación incluyen pediatras del desarrollo, psicólogos infantiles y psiquiatras infantiles. Investiga sobre sus credenciales y experiencia en el campo del autismo para asegurarte de que estás obteniendo una evaluación precisa y completa.

  • Proporcionar información detallada

Diagnóstico: dar la info necesariaPrepárate para proporcionar información detallada sobre el comportamiento de tu hij@ y su historial de desarrollo. Esto puede incluir aspectos como las interacciones sociales, las habilidades de comunicación y los comportamientos repetitivos que has notado en tu hij@. Cuanta más información puedas proporcionar, más sólida será la evaluación y el diagnóstico.

  • Someterse a evaluaciones de diagnóstico 

Evaluaciones de diagnósticoEs probable que tu hij@ se someta a varias evaluaciones para evaluar su comportamiento y desarrollo. Estas evaluaciones pueden incluir pruebas cognitivas, pruebas de lenguaje y observaciones del comportamiento. Cada evaluación tiene un propósito específico y ayuda a los profesionales a obtener una imagen completa del perfil de tu hij@. Asegúrate de comprender el propósito de cada evaluación y coopera plenamente con los especialistas.

  • Revisión de los resultados y diagnóstico

Evaluation de resultados y diagnósticoUna vez que se han completado todas las evaluaciones, el profesional revisará los resultados y te proporcionará un diagnóstico si corresponde. Es importante tener en cuenta que el proceso de revisión puede llevar tiempo, ya que se requiere un análisis minucioso de los datos recopilados. Mantén una comunicación abierta con el profesional y no dudes en hacer preguntas o solicitar aclaraciones.

Conclusión

Obtener un diagnóstico preciso de autismo puede llevar tiempo y paciencia, pero es fundamental para que tu hij@ reciba el apoyo y el tratamiento adecuados. Al seguir los pasos mencionados anteriormente, podrás navegar por el proceso de diagnóstico con mayor confianza y comprensión. Recuerda que estás haciendo lo mejor para tu hij@ y que no estás solo en este viaje. Busca apoyo de otros padres, grupos de apoyo y organizaciones especializadas en el con diagnóstico del autismo. A medida que avanzas en este proceso, recuerda mantener una actitud abierta y receptiva a las recomendaciones y opciones de tratamiento que puedan surgir.

No olvides que el diagnóstico es solo el comienzo de un viaje continuo. Una vez que hayas obtenido un diagnóstico preciso, podrás acceder a recursos, terapias y apoyos que ayudarán a tu hij@ a alcanzar su máximo potencial. Mantén una comunicación constante con los profesionales involucrados en el cuidado de tu hij@ y participa activamente en su plan de tratamiento.

Pruebas en varias áreas

Recuerda que cada paso que tomes en busca de un diagnóstico preciso es una muestra de tu dedicación y amor por tu hij@. No te desanimes por los desafíos que puedas encontrar en el camino. Con paciencia, perseverancia y el apoyo adecuado, estarás brindando a tu hij@ las mejores oportunidades para su desarrollo y bienestar.

Siempre recuerda que no estás solo en esta travesía. Hay comunidades de padres, grupos de apoyo y organizaciones dedicadas al autismo que pueden proporcionarte información, consejos y un espacio para compartir tus experiencias. Juntos, podemos superar los obstáculos y construir un futuro más inclusivo y enriquecedor para nuestros hij@s en el espectro del autismo.

¡No te rindas! Continúa tu camino con valentía y amor, y estarás allanando el camino hacia una vida plena y feliz para tu hij@ y toda tu familia.

Signos tempranos

Signos tempranos

Signos Tempranos de Autismo: cómo identificarlos y actuar a tiempo

Los primeros signos del autismo pueden pasar inadvertidos  para muchos padres, madres y familiares, generando preocupación y confusión. En este artículo, te brindaremos una guía completa para reconocer los signos tempranos del autismo en tu hij@. Y, de allí,  la importancia de una intervención temprana.(1) ¡No te pierdas esta oportunidad de comprender mejor a tu pequeñ@ y asegurar su bienestar desde el principio!

Identificando los signos tempranos del TEA 

El autismo se manifiesta de diferentes maneras en cada niño o niña, pero existen señales comunes que podrían indicar su presencia. Presta atención a los siguientes signos tempranos.  Si alguno de ellos se relaciona con el comportamiento de tu hij@, puedes empezar a vigilarlo de más cerca. Si se dan varios, no lo dudes: contacta a un especialista. Acá empieza la lista:

  • Falta de contacto visual

Muchos niños o niñas con autismo evitan el contacto visual directo. Signos tempranos del TEA: FALTA de contacto visual en el autismoObserva si tu hij@ desvía la mirada o muestra poco interés en mantener contacto visual contigo u otras personas. Por ejemplo, si evita mirarte a los ojos cuando le hablas o le enseñas algo. Es una de las características típicas que se repiten en todos los diagnósticos. A las personas con TEA les incomoda el contacto visual directo. 

  • Falta de respuesta a su nombre 

el niño autista no responde a su nombreLos niños y las niñas con autismo pueden parecer indiferentes cuando se les llama por su nombre. Si notas que tu hij@ no responde o parece ignorarte cuando lo llamas, este podría ser un signo preocupante. Recuerda que muchas veces, tu hij@ parece desarrollarse de modo típico y, repentinamente toma este tipo de conductas que son neurodivergentes. 

  • Dificultad en el juego social

El juego social es una parte fundamental del desarrollo infantil. Observa si tu hij@ muestra poco interés en interactuar con otros niños o niñas, de manera típica. Por ejemplo, si prefiere jugar sol@ o se involucra en actividades repetitivas en lugar de participar en juegos colaborativos.Posiblemente, las actividades repetitivas estén calmando a tu hij@ en una situación estresante derivada de la interacción social con sus pares. 

  • Ausencia de la imitación 

La imitación es una habilidad importante en el desarrollo de un niño. Si tu hij@ tiene dificultades para imitar movimientos, gestos o expresiones faciales de los demás, podría ser un indicio de neurodivergencia. Por ejemplo, si no es capaz de imitar tu sonrisa o gestos simples, como muecas y gestos con los que se llama habitualmente la atención a los niños y niñas. 

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No imita conductas, ni interactúa

  • Retraso de lenguaje o falta de lenguaje

Algunos niños con autismo pueden experimentar un retraso en el desarrollo del habla o tener dificultades para comunicarse. Como se dijo anteriormente, puede haberse desarrollado de modo típico en los primeros meses de vida y de pronto, empezar a manifestar dificultades en la comunicación a través del lenguaje. Observa si tu hij@ muestra un lenguaje limitado o repetitivo, o si no habla en absoluto. Por ejemplo, si no utiliza palabras para expresar sus necesidades básicas a una edad en la que se espera que lo haga.

Importancia del Diagnóstico Temprano 

Es crucial comprender la importancia de un diagnóstico temprano en el autismo. Identificar los signos tempranos y buscar ayuda profesional lo antes posible puede marcar una gran diferencia en el futuro de tu hij@ . Un diagnóstico temprano permite acceder a intervenciones especializadas y servicios adecuados para su desarrollo óptimo.

No esperes a que los signos se vuelvan más evidentes o a que tu hij@ alcance cierta edad para buscar orientación. Por ejemplo, si te dicen: «cuando comience la escuela, seguramente empezará a hablar, o a jugar con otros niños y niñas, etc» La detección temprana y la intervención adecuada pueden ayudar a tu hij@ a adquirir habilidades sociales, de comunicación y de aprendizaje de manera más efectiva.

Para el proceso de diagnóstico, puedes ampliar y seguir los pasos aconsejados en el artículo Guía para obtener un diagnóstico preciso de autismo.

 

Conclusión sobre el diagnostico temprano 

Reconocer los signos tempranos del autismo es el primer paso crucial para brindar el apoyo adecuado a l@s niñ@s  y garantizar una intervención temprana.(2)  Como padre o familiar, tienes el poder de observar y comprender a tu hij@ mejor que nadie. No subestimes tu intuición y busca orientación si sospechas que algo puede estar fuera de lo común en su desarrollo.

Recuerda que cada hij@ es único y que el espectro del autismo abarca una amplia variedad de características y necesidades. Los signos tempranos pueden variar en intensidad y manifestación en cada caso. Por tanto, es fundamental buscar una evaluación profesional especializada para obtener un diagnóstico preciso y personalizado.

Diagnóstico temprano con un terapeuta

La Tienda del Autista está aquí para acompañarte en este viaje. Además de esta guía introductoria, te invitamos a explorar nuestro sitio web, donde encontrarás más recursos, artículos informativos y consejos prácticos que te ayudarán a enfrentar los desafíos del autismo.

Recuerda que no estás solo en este camino. Existen comunidades de apoyo, organizaciones y grupos de padres que pueden brindarte orientación, compartir experiencias y ofrecer un espacio de comprensión y apoyo mutuo. Juntos, podemos marcar la diferencia y construir un futuro más inclusivo para todas las personas en el espectro del autismo.

(1) https://www.healthychildren.org/English/health-issues/conditions/Autism/Pages/Early-Signs-of-Autism-Spectrum-Disorders.aspx

(2) https://mcpress.mayoclinic.org/parenting/early-signs-of-autism/

Recuerda que cada niñ@ es un ser único, y si sospechas que tu hijo puede tener autismo, te animamos a buscar ayuda profesional y obtener un diagnóstico preciso. No está enfermo o enferma, posiblemente tenga TEA y, por lo tanto, sea neurodivergente. 

Estamos aquí para brindarte el apoyo y la información que necesitas en este viaje. Juntos, podemos asegurar que cada niño reciba el amor, la comprensión y el apoyo necesarios para desarrollarse plenamente.

Preguntas y respuestas sobre el TEA

Para superar la ecolalia es necesario la intervención de un especialista

Preguntas y respuestas sobre el autismo

Si llegaste a las FAQs sobre al autismo…

Bienvenidos a este artículo de preguntas y respuestas sobre el autismo. Si eres padre o madre de un niño o niña con TEA, aquí encontrarás información valiosa y esperanzadora sobre el diagnóstico, tratamientos, recursos y más.

Te invitamos a leer y a obtener las respuestas que necesitas para apoyar a tu hijo o hija en su camino de vida feliz y plena. ¡Animo!

 

El autismo es una condición neurodiversa que afecta la forma en que una persona percibe y se comunica con el mundo que les rodea. Aunque cada persona con autismo es única y experimenta los síntomas de manera diferente, algunas características comunes incluyen dificultades en la comunicación y la interacción social, intereses restringidos y patrones repetitivos de comportamiento.

Sin embargo, es importante enfatizar que el autismo también es una fuente de habilidades y fortalezas únicas, como la capacidad para concentrarse en detalles y tareas específicas por períodos prolongados de tiempo, la habilidad para pensar de manera lógica y sistemática, y una perspectiva única y creativa del mundo.

En lugar de enfocarse en las dificultades asociadas con el autismo, es importante valorar y apoyar las habilidades y fortalezas de cada persona con autismo, y brindarles las herramientas y recursos que necesitan para tener éxito y realizarse a sí mismos. Al hacerlo, podemos crear una sociedad más inclusiva y comprensiva que celebra la neurodiversidad.

Los síntomas del autismo incluyen:

  1. Dificultades en la comunicación social y en las habilidades de interacción social.

  2. Comportamientos repetitivos y rutinas inflexibles.

  3. Intereses restringidos y obsesivos en temas específicos.

  4. Dificultad para comprender las normas sociales y las expectativas de comportamiento.

  5. Dificultad para expresarse adecuadamente y para entender el lenguaje de los demás.

  6. Sensibilidad extrema a ciertos estímulos sensoriales.

El síndrome de Asperger es un tipo de trastorno del espectro autista y se caracteriza por las mismas dificultades en la comunicación y la interacción social que el autismo, pero los individuos con síndrome de Asperger suelen tener habilidades lingüísticas y cognitivas neurotípicas o superiores. Sin embargo, también pueden tener dificultades para comprender las normas sociales y pueden tener comportamientos repetitivos y obsesivos similares a los de las personas con autismo.

El diagnóstico de autismo se realiza -usualmente y de acuerdo con las condiciones familiares- a través de una evaluación exhaustiva. Esta evaluación debería ser hecha por un equipo de profesionales de la salud, que incluye un médico, un psicólogo y un terapeuta del habla y del lenguaje. La evaluación podría incluir:

  1. Historial clínico y médico de la persona y su familia.

  2. Evaluación de las habilidades de comunicación y desarrollo, incluyendo el lenguaje y la interacción social.

  3. Observación directa de la persona en diferentes situaciones y contextos.

  4. Pruebas formales de evaluación, como pruebas psicológicas y evaluaciones del desarrollo.

  5. Entrevistas con padres, cuidadores y otros profesionales que interactúan con la persona.

Es importante destacar que el diagnóstico de autismo debe ser realizado por profesionales capacitados. No existe una prueba única para diagnosticar el trastorno. Es necesario un enfoque integral  para determinar si una persona tiene autismo.

Actualmente no existe una «cura» para el autismo. Principalmente, porque no es una enfermedad. Aunque no hay una cura, hay tratamientos y terapias disponibles que pueden ayudar a mejorar las habilidades y el funcionamiento de las personas con autismo.

Los tratamientos y terapias incluyen terapia del habla y del lenguaje, terapia ocupacional, terapia conductual y terapia de apoyo social. Estos tratamientos son más efectivos cuando se implementan temprano en la vida de una persona con autismo y se personalizan para satisfacer las necesidades individuales de cada persona.

Es muy importante tener en cuenta que el autismo es un trastorno neurodiverso y no una enfermedad. La neurodiversidad es una forma natural de variabilidad en el cerebro que incluye el autismo y otras condiciones similares. En lugar de tratar de curar el autismo, la comunidad médica y la sociedad en general deben enfocarse en proporcionar apoyo y recursos para ayudar a las personas con autismo a vivir vidas plenas y satisfactorias.

 
 

A continuación, se presenta una lista de tratamientos que se han demostrado -inicialmente- efectivos para el trastorno del espectro autista:

  1. Terapia de comportamiento aplicado (ABA): un enfoque sistemático y basado en el aprendizaje que utiliza recompensas y refuerzos para mejorar las habilidades sociales, comunicativas y conductuales.

  2. Terapia ocupacional: un enfoque que ayuda a las personas con autismo a mejorar sus habilidades prácticas y sensoriales para el día a día.

  3. Terapia de habla y lenguaje: un enfoque que ayuda a las personas con autismo a mejorar sus habilidades de comunicación y lenguaje.

  4. Terapia social: un enfoque que ayuda a las personas con autismo a mejorar sus habilidades sociales y a desarrollar relaciones interpersonales positivas.

  5. Terapia cognitiva conductual (TCC): un enfoque que ayuda a las personas con autismo a comprender y controlar sus emociones y pensamientos.

  6. Terapia musical: un enfoque que utiliza la música para mejorar las habilidades de comunicación, socialización y desarrollo cognitivo.

  7. Terapia animal asistida: un enfoque que utiliza animales de compañía para mejorar las habilidades sociales y emocionales.

  8. Terapia de juego: un enfoque que utiliza el juego para mejorar las habilidades sociales y comunicativas.

  9. Terapia del movimiento y el cuerpo: un enfoque que utiliza el movimiento y la actividad física para mejorar el desarrollo y el funcionamiento.

  10. Terapia de masaje: un enfoque que utiliza el toque y la estimulación táctil para mejorar el bienestar y el equilibrio emocional.

Es importante tener en cuenta que la efectividad de cada tratamiento puede variar de una persona a otra. Por eso, es posible que se necesite combinar diferentes tratamientos para lograr los mejores resultados. Como ya se dijo anteriormente, es importante trabajar con un equipo de profesionales de la salud para determinar el mejor plan de tratamiento para cada persona con autismo.

Pueden hacer muchísimo. Vamos a concretar en algunas formas en las que las familias pueden apoyar a una persona con autismo:

  1. Proporcionar un entorno seguro y predecible: establecer rutinas y estructuras claras puede ayudar a las personas con autismo a sentirse más cómodas y seguras.

  2. Fomentar las fortalezas y habilidades: enfatizar las fortalezas y habilidades únicas de la persona con autismo puede ayudar a fomentar la confianza y la autoestima.

  3. Promover la comunicación: apoyar y fomentar la comunicación de la persona con autismo puede ayudar a mejorar las habilidades sociales y comunicativas.

  4. Aceptación y comprensión: ser una persona de apoyo y comprensión puede ayudar a la persona con autismo a sentirse amada y aceptada tal como es.

  5. Participación en actividades: encontrar actividades que sean significativas e interesantes para la persona con autismo puede ayudar a fomentar el desarrollo y la inclusión social.

  6. Conocimiento y educación: aprender más sobre el autismo y cómo afecta a la vida de la persona puede ayudar a tener una mejor comprensión y a brindar un apoyo más efectivo.

  7. Flexibilidad y adaptabilidad: ser flexible y dispuesto a adaptarse a las necesidades cambiantes de la persona con autismo puede ayudar a brindar un apoyo continuo y efectivo.

  8. Compartir y socializar: fomentar la interacción social y la participación en actividades en grupo puede ayudar a la persona con autismo a desarrollar habilidades sociales y a fortalecer las relaciones.

  9. Ser un modelo positivo: proporcionar un ejemplo positivo de comportamiento y actitudes puede ayudar a la persona con autismo a desarrollar su propia identidad y autoestima.

  10. Celebrar los logros y las victorias: reconocer y celebrar los logros y las victorias pequeñas y grandes de la persona con autismo puede ayudar a fomentar la confianza y la motivación.

Es importante recordar que cada persona con autismo es única y puede tener necesidades diferentes.  Con amor, paciencia y comprensión, las familias pueden hacer una gran diferencia en la vida de una persona con autismo.

Sí, es cierto que existe un vínculo entre el autismo y otras condiciones médicas o de salud mental. A menudo, las personas con autismo pueden presentar otros trastornos o afecciones adicionales, incluyendo:

  1. Trastornos de ansiedad: la ansiedad puede ser un problema común para las personas con autismo.

  2. Depresión: las personas con autismo pueden ser más propensas a experimentar síntomas de depresión.

  3. Trastornos de atención: los trastornos de atención, como el déficit de atención e hiperactividad (TDAH), son comunes en las personas con autismo.

  4. Trastornos del sueño: los trastornos del sueño, como el insomnio, son comunes en las personas con autismo.

  5. Trastornos alimentarios: las personas con autismo pueden tener problemas con la alimentación, como la dieta restringida o la selectividad alimentaria.

  6. Trastornos de salud mental: las personas con autismo pueden estar más propensas a desarrollar otros trastornos de salud mental, como el esquizofrenia.

Trabajar con un equipo de profesionales, incluyendo un terapeuta y un médico, puede ayudar a garantizar un abordaje integral y efectivo. Muchas veces, una buena decisión es ir a un centro que tenga equipos interdisciplinarios (ver sección » a dónde acudir» de nuestro sitio)

El impacto del autismo en el desarrollo social y emocional de una persona puede ser diferente para cada persona y puede variar en función  las fortalezas individuales.  En general, es posible que las personas con autismo experimenten dificultades en el desarrollo social y emocional debido a las características de la condición.

A pesar de esto, es muy importante enfatizar que muchas personas con autismo son capaces de formar relaciones significativas, duraderas y satisfactorias con otras personas y de tener una vida plena. Aquí hay algunas cosas positivas a tener en cuenta:

  1. Fortalezas únicas: muchas personas con autismo tienen fortalezas únicas y talentos especiales, como la capacidad de enfocarse intensamente en intereses específicos, la memoria fotográfica y la habilidad para pensar de manera lógica y sistemática.

  2. Comunidades de apoyo: hay una creciente comunidad de personas con autismo y sus familiares que brindan apoyo y comprensión mutua.

  3. Terapias efectivas: existen terapias efectivas que pueden ayudar a las personas con autismo a mejorar sus habilidades sociales y emocionales, incluyendo el entrenamiento en habilidades sociales, la terapia ocupacional y la terapia del habla.

  4. Mayor conciencia y aceptación: a medida que la sociedad se vuelve más consciente y acepta la diversidad neurológica, las personas con autismo tienen más oportunidades para encontrar comprensión y apoyo.

En resumen, aunque el autismo puede tener un impacto en el desarrollo social y emocional de una persona, es importante recordar que hay muchas formas en las que las personas con autismo pueden tener vidas satisfactorias y lograr una conexión significativa con otros. Se pueden superar las barreras que muchas veces trae la neurodiversidad. 

Las personas con autismo tienen muchas habilidades valiosas y talentos que pueden contribuir a la sociedad y encontrar empleo. Aquí hay algunas formas en las que las personas con autismo pueden participar en la sociedad y encontrar empleo:

  1. Habilidades técnicas: muchas personas con autismo tienen habilidades técnicas fuertes, como la capacidad de trabajar con números, la habilidad para programar o para analizar grandes cantidades de información.

  2. Fortalezas únicas: muchas personas con autismo tienen fortalezas únicas que pueden ser muy valiosas en el lugar de trabajo, como la capacidad de enfocarse intensamente en tareas específicas, la atención al detalle y la capacidad de trabajar de manera independiente.

  3. Programas de empleo y apoyo: hay una creciente cantidad de programas de empleo y apoyo diseñados específicamente para personas con autismo, que brindan entrenamiento, mentoring y oportunidades de empleo.

  4. Comunidades de apoyo: existen comunidades de apoyo en línea y en persona que brindan información, recursos y apoyo a las personas con autismo y sus familiares.

  5. Conciencia y aceptación crecientes: a medida que la sociedad se vuelve más consciente y acepta la diversidad neurológica, las personas con autismo tienen más oportunidades para encontrar comprensión y apoyo en el lugar de trabajo y en la sociedad en general.

Siempre sostenemos que las personas con autismo tienen muchas habilidades valiosas Sus talento pueden ser muy valiosos en el lugar de trabajo y en la sociedad. Con el acompañamiento adecuado y oportunidades de empleo y participación, muchas personas con autismo pueden tener una vida plena y satisfactoria.

Sí, hay diferencias en los niveles de habilidades y los síntomas en personas con autismo. La gravedad de síntomas y su combinación pueden variar ampliamente de una persona con autismo a otra.

Algunas personas con autismo pueden tener habilidades sobresalientes en áreas específicas, como la memoria visual o la matemática. En paralelo,  pueden tener dificultades significativas en otras áreas, como las habilidades sociales y de comunicación.

Otras personas podrían tener un espectro más amplio de habilidades y dificultades, incluidas habilidades sociales y de comunicación limitadas, dificultades para aprender y desarrollar habilidades de vida diarias además de comportamientos repetitivos y estereotipados.

En general -y siendo que cada persona es un mundo-, es importante tener en cuenta que cada persona con autismo es única y que sus habilidades y dificultades pueden variar ampliamente. Por lo tanto, es importante brindar apoyo que se ajuste a las necesidades individuales de cada persona con autismo.

 
 
 

El autismo puede tener un impacto significativo en la interacción familiar y las relaciones personales. Las personas con TEA  pueden tener dificultades para comunicarse y conectarse con los demás. En consecuencia, puede afectar su capacidad para establecer y mantener relaciones cercanas.

Además, las personas con autismo pueden tener comportamientos repetitivos y estereotipados. Como ya se sabe, éstos pueden ser desafiantes para su familia y amigos. Además, los autistas suelen tener dificultades para comprender las normas sociales y las expectativas relacionales.

Sin embargo, con el apoyo adecuado y las terapias, muchas personas con autismo pueden desarrollar habilidades sociales y emocionales significativas; por tanto, establecer relaciones positivas con sus familias, amigos y colegas.

Además, muchas personas con autismo son capaces de desarrollar habilidades sociales y emocionales importantes.   Es clave brindar a las personas con autismo y a sus familias el apoyo y los recursos necesarios para ayudarles a desarrollar y fortalecer estas habilidades y relaciones.

Obviamente, sabemos que depende del país y ciudad donde casa familia se encuentre. En general, hay muchos recursos disponibles para las familias con un miembro con autismo. Aquí hay una lista de algunos de estos recursos que se debería chequear si están disponibles:

  1. Terapia: terapias como la terapia del lenguaje, la terapia ocupacional y la terapia conductual pueden ser muy efectivas para ayudar a las personas con autismo a desarrollar habilidades sociales, comunicativas y conductuales.

  2. Programas educativos: muchas escuelas y programas educativos ofrecen opciones de apoyo para los niños con autismo, incluyendo aulas especiales y programas de integración.

  3. Grupos de apoyo: algunas comunidades ofrecen grupos de apoyo para las familias con miembros con autismo, donde pueden compartir experiencias y recursos con otras familias en similares situaciones.

  4. Servicios de asesoramiento: los servicios de apoyo de centros de atención, clínicas, etc.  pueden ayudar a las familias a abordar y resolver problemas relacionados con el autismo y a desarrollar habilidades de manejo de estrés.

  5. Programas de atención: hay (según países) programas de atención respaldada financieramente que ofrecen apoyo para las personas con autismo en su transición a la edad adulta, incluyendo apoyo para encontrar empleo y vivienda.

  6. Asistencia financiera: muchos programas gubernamentales y organizaciones sin fines de lucro ofrecen asistencia financiera para ayudar a las familias a pagar por terapias y otros recursos.

  7. Entrenamiento para la vida: en general, las organizaciones ofrecen programas de entrenamiento para la vida para ayudar a las personas con autismo a desarrollar habilidades prácticas y aumentar su independencia.

Es importante destacar que cada persona con autismo ES ÚNICA y puede requerir un conjunto diferente de recursos y terapias. Las familias deben identificar los recursos que mejor se ajusten a las necesidades de su hijo o ser querido con autismo.

Las escuelas y los maestros pueden y deben apoyar a los estudiantes con autismo de diversas maneras. De acuerdo con las legislaciones (ver la sección por países en «a dónde acudir») se concreta el apoyo educativo. Aquí hay algunos ejemplos:

  1. Ajuste del entorno: asegurarse de que el aula y la escuela sean entornos seguros y predecibles puede ser muy útil para los estudiantes con autismo.

  2. Estrategias de enseñanza personalizadas: los docentes pueden trabajar con los estudiantes con autismo para desarrollar estrategias de enseñanza personalizadas que se ajusten a sus necesidades individuales.

  3. Comunicación clara: los maestros y maestras deben proporcionar información clara y concisa sobre las expectativas y las tareas para estudiantes con autismo.

  4. Colaboración con los padres: los docentes y directivos  deben trabajar en estrecha colaboración con los padres para asegurarse de que están proporcionando apoyo consistente en casa y en la escuela.

  5. Entrenamiento para los compañeros de clase: proporcionar educación para los compañeros de clase sobre el autismo. Enseñar a cómo apoyar a un compañero con autismo puede ayudar a fomentar la inclusión y la comprensión.

  6. Modificación del programa de estudios: algunos estudiantes con autismo pueden requerir modificaciones en el programa de estudios, como adaptaciones en el tiempo de respuesta o en la complejidad de las tareas, para que puedan tener éxito.

  7. Aprendizaje basado en la tecnología: las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden ser muy útiles para los estudiantes con autismo, especialmente en la mejora de la comunicación y la interacción social. De esto se habla en otra sección de nuestro sitio. 

Es importante destacar que cada estudiante con autismo es único y puede requerir un conjunto diferente de estrategias y recursos. 

No hay una edad límite específica para el diagnóstico y el tratamiento del autismo. Sin embargo, los profesionales de la salud -de modo general y sin ser tajantes-  recomiendan que se realice una evaluación temprana para el diagnóstico y el tratamiento, ya que los niños que reciben intervenciones tempranas pueden tener un mejor desarrollo a largo plazo. Es importante destacar que el tratamiento y el apoyo continúan siendo efectivos en la vida adulta y pueden ser útiles en cualquier momento, independientemente de la edad.

 

Aunque la causa exacta del autismo aún se desconoce, se sabe que es un trastorno del neurodesarrollo que involucra múltiples factores. Son fenómenos complejos. Pero podemos referirnos a varios, incluyendo:

  1. Factores genéticos: Estudios de gemelos y de familias sugieren una fuerte predisposición genética al autismo.

  2. Anomalías cerebrales: Se han identificado diferencias en la estructura y función del cerebro en personas con autismo.

  3. Factores ambientales: Algunos estudios sugieren que factores ambientales como la exposición a sustancias tóxicas, infecciones, inflamación y estrés durante el embarazo pueden contribuir a la aparición del autismo.

  4. Desarrollo prenatal: Algunos estudios sugieren que las alteraciones en el desarrollo prenatal pueden contribuir a la aparición del autismo.

Aunque estos factores podrían contribuir a la aparición del autismo durante el crecimiento, no se han identificado causas específicas y se cree que probablemente haya múltiples causas interrelacionadas.

No hay evidencia científica que respalde una relación entre las vacunas y el autismo. La idea de que las vacunas causan autismo se basa en un estudio publicado en 1998 que ha sido ampliamente desacreditado y retirado por el periódico médico que lo publicó. Desde entonces, se han realizado numerosos estudios exhaustivos que no han encontrado ninguna relación entre las vacunas y el autismo.

La Organización Mundial de la Salud, los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades de los Estados Unidos, la Academia Norteamericana de Pediatría y otros organismos de salud pública respaldan firmemente la seguridad y la efectividad de las vacunas. Vacunar a los niños es una medida importante para proteger su salud y la de su comunidad.

Sí, existen diferencias significativas en los niveles de habilidades y los síntomas en niños y adultos con autismo. La gravedad y los síntomas pueden variar, incluso a lo largo de la vida de una misma persona.

Algunos niños con autismo pueden tener dificultades significativas con las habilidades de comunicación, juego y socialización. Con el tiempo, podrían mejorar sensiblemente sus habilidades sociales y de comunicación gracias a la terapia y otros tratamientos, mientras que otras pueden seguir teniendo dificultades a lo largo de toda su vida.

Es importante tener en cuenta que las personas con TEA son únicas y que el espectro del autismo es amplio, por lo que puede haber muchas variaciones en los niveles de habilidades y síntomas entre ellas.

Las personas con autismo pueden tener relaciones satisfactorias y amorosas (recordar la conocida serie australiana «Amor en el Espectro»). Aunque pueden tener dificultades en las habilidades sociales y de comunicación, esto no significa que no sean capacidad de tener relaciones amorosas y satisfactorias. Aquí hay algunos aspectos positivos que pueden ayudar a las personas con autismo a tener relaciones amorosas exitosas:

  1. Habilidades de comunicación claras: las personas con autismo pueden tener habilidades de comunicación claras y directas, lo que puede ser una ventaja en las relaciones amorosas ya que pueden expresar sus necesidades y deseos de manera clara y efectiva.

  2. Honestidad y lealtad: a menudo son conocidas por su honestidad y lealtad en las relaciones, lo que puede ser una base sólida para una relación amorosa.

  3. Intereses compartidos: tienen intereses intensos y pueden encontrar una conexión profunda con alguien que comparte esos mismos intereses.

  4. Comprensión: pueden ser muy comprensivas y empáticas con sus parejas, lo que puede fortalecer el vínculo emocional.

  5. Terapias y apoyo: además, y como todos,  pueden participar en terapias para mejorar sus habilidades sociales y de comunicación, lo que puede ayudarles a tener relaciones más satisfactorias y amorosas.

Hay muchas personas con autismo que tienen relaciones amorosas satisfactorias, exitosas y perdurables en el tiempo.

Obviamente, estamos hablando para muchos países de habla hispana con diferentes legislaciones. Dentro de nuestros lectores, hay madres y padres que participan de grupos de incidencia en policías públicas. Hay varias medidas que pueden ayudar a prevenir el acoso y la discriminación hacia las personas con autismo:

  1. Educación y concienciación: importante educar a la sociedad sobre el autismo y su importancia en la inclusión social.

  2. Sensibilización a nivel escolar y laboral: las escuelas y empresas pueden promover la sensibilización y el respeto hacia las personas con autismo (a la diversidad, en general).

  3. Adopción de políticas inclusivas: es clave que se implementen políticas inclusivas que fomenten un ambiente seguro y acogedor para las personas con TEA.

  4. Participación de la comunidad: como ya se sabe por experiencia, la participación activa de la comunidad en el apoyo y la inclusión de las personas con autismo es fundamental para prevenir el acoso y la discriminación.

  5. Sensibilización de los medios de comunicación: los medios de comunicación y redes sociales también tienen un papel importante en la sensibilización y la prevención del acoso y la discriminación hacia las personas con autismo.

Estas medidas, basadas en evidencias prácticas, pueden ayudar a prevenir el acoso y la discriminación hacia las personas con autismo y fomentar -de modo amplio y general- una sociedad más inclusiva.

 

En toda Hispanoamérica y en España los programas gubernamentales de atención médica y terapéutica para personas con autismo pueden variar de un país a otro. En algunos países, hay programas gubernamentales que brindan apoyo a las personas con discapacidad, incluidas aquellas con autismo. En otros países, puede ser necesario buscar financiación a través de organizaciones benéficas o fondos gubernamentales para programas de atención médica y terapéutica.

En cualquier caso, es importante investigar y conocer las opciones disponibles para asegurarse de que la persona con autismo reciba la atención y terapia adecuadas. Es posible que sea necesario trabajar con profesionales médicos, terapeutas y otros proveedores de servicios para identificar y acceder a los recursos adecuados. También es importante estar al tanto de cualquier cambio en las leyes y regulaciones que puedan afectar a la atención médica y terapéutica para personas con discapacidad.

Aconsejamos seguir y participar de grupos de Facebook en los que participan madres y padres de familias con miembros autistas. 

Las coberturas medidas y terapéuticas deberían incluir:

  1. Evaluación y diagnóstico: evaluación exhaustiva por un profesional capacitado, como un neurológo, psicólogo o psiquiatra.

  2. Tratamiento individualizado: es importante que se establezca un plan de tratamiento (luego del diagnóstico) que incluya terapias específicas.

  3. Terapia del lenguaje y la comunicación: útiles para mejorar la capacidad de comunicación y las habilidades sociales de las personas con autismo.

  4. Terapia ocupacional: ayuda a las personas con autismo a desarrollar habilidades prácticas, como la manipulación de objetos y la coordinación motora fina.

  5. Terapia conductual: puede ayudar a las personas con autismo a mejorar su comportamiento y a desarrollar nuevas habilidades sociales y de comunicación.

  6. Terapia farmacológica: En algunos casos, los medicamentos pueden ser útiles para tratar los síntomas asociados. como la ansiedad o la hiperactividad.

  7. Educación especial: pueden ofrecer recursos y apoyo para las personas que lo necesiten y sus familias.

 

Superar la ecolalia

superar la ecolalia

Curar la ecolalia

¿Qué es la ecolalia?

Definición

Ecolalia es repetir palabras o frases fuera de contextoLa ecolalia (eco: repetición, lalia: referido al habla) es un trastorno del habla en el que la persona repite palabras o frases que ha escuchado, sin tener en cuenta el contexto o sin entender el significado de lo que está diciendo. 

La ecolalia se puede presentar en personas con trastornos del espectro autista o con otras discapacidades del desarrollo, así como en personas con problemas de comunicación o con daños cerebrales. Los episodios de ecolalia pueden ser breves o durar varios minutos, y pueden ser involuntarios o intencionales.

Es importante tener en cuenta que la ecolalia no es un trastorno en sí mismo, sino un síntoma de un trastorno subyacente, como el autismo o un trastorno del lenguaje

 

Ejemplos de ecolalia

Aquí hay algunos ejemplos de la utilización de la ecolalia. Recordar que la persona está, de alguna manera, tratando de comunicarse y lo hará:

  1. Repitiendo palabras o frases que se han escuchado en la televisión o en una conversación: «¡No muerdas a tu hermano! ¡No muerdas a tu hermano!»

  2. Diciendo preguntas o frases que se han escuchado anteriormente: «¿Quieres ir al parque? ¿Quieres ir al parque?»

  3. Repitiendo palabras o frases que se han escuchado en un libro o una película: «¡Un, dos, tres, cuatro, cinco! Un, dos, tres, cuatro, cinco!»

  4. Diciendo una y otra vez palabras o frases sin tener en cuenta el contexto: «¡Pan! ¡Pan!» (cuando no se está hablando de comida)

  5. Hablando con palabras o frases que se repiten sin entender su significado: «¡Gorila! ¡Gorila!» (cuando no se está hablando de animales)

 

 

La ecolalia en niños autistas

Ecolalia en niños con autismoEl autismo es un trastorno del neurodesarrollo. Como tal,  afecta la forma en que una persona se comunica y interactúa con los demás. Por eso, puede ocurrir que las personas con autismo pueden tener dificultades para comprender el lenguaje y las emociones de los demás. En consecuencia,  pueden tener dificultades para expresar sus propias necesidades y emociones.

La ecolalia es una de las formas en que las personas con autismo pueden intentar comunicarse, ya que pueden tener dificultades para usar el lenguaje de manera novedosa o para iniciar conversaciones.

La ecolalia puede ser:

  • una forma de autoestimulación o 
  • un modo de evitar la interacción social, 
  • un camino por el que  las personas con autismo intentan procesar y entender el mundo que les rodea. 

Los episodios de ecolalia -como se dijo- pueden ser breves o durar varios minutos. Además pueden ser involuntarios o intencionales. La ecolalia se debe tratar con terapia del habla y lenguaje y con otras intervenciones, como la terapia ocupacional y la terapia conductual.

Las observaciones realizadas a personas con autismo indican que tienden a repetir como un eco aquello que va dirigido directamente a ellas.

Cómo superar la ecolalia

1.Identificar la causa:

Es importante determinar la causa de la ecolalia para poder tratarla de manera adecuada. No es suficiente con decir «es un síntoma más del autismo». Lógicamente, esto puede requerir la evaluación de un profesional de la salud mental o del desarrollo.

2.Proporcionar apoyo y refuerzo

Ofrecer refuerzos y recompensas por usar el lenguaje de manera novedosa puede ayudar a alentar al individuo a usar el lenguaje de manera más efectiva. Cuando son pequeños, el uso de terapias «conductistas» puede ser una opción adecuada. 

3. Enseñar el lenguaje y las habilidades de comunicación

Esto lo saben los profesionales del habla. Pero, la terapia del habla y lenguaje puede ser muy útil para enseñar al individuo a usar el lenguaje de manera más efectiva y para mejorar sus habilidades de comunicación. Parece una utopía o algo obvio -depende desde dónde se mire-, pero usar tiempo para «enseñar»  a hablar en lugar de dar por sentado que lo hará por imitación, es muy valioso. 

Para superar la ecolalia es necesario la intervención de un especialista
Para superar la ecolalia es necesario la intervención de un especialista

4.Proporcionar un ambiente predictivo

crear un ambiente predecible y estructurado puede ayudar a reducir la ansiedad y el estrés, lo que puede reducir los episodios de ecolalia.

5.Establecer límites y normas claras

El simple hecho de establecer límites y normas claras puede ayudar a reducir la confusión y la frustración. En consecuencia,  puede reducir los episodios de ecolalia.

6.Fomentar la interacción social

Fomentar la interacción NO quiere decir forzarla. La terapia ocupacional y la terapia conductual pueden ser útiles para fomentar la interacción social y mejorar las habilidades de comunicación y de relación.

Es importante tener en cuenta que superar la ecolalia puede ser un proceso largo y requerirá tiempo y esfuerzo. Es posible que sea necesario trabajar con un equipo de profesionales de la salud mental y del desarrollo para obtener los mejores resultados. 

Sentido de la ecolalia

Un modo diferente de aprender a hablar

Los niños con TEA  usan la ecolalia porque aprenden el lenguaje de manera diferente

Los niños neurotípicos  tienden a comenzar a aprender el lenguaje primero entendiendo y usando palabras sueltas, y luego las unen gradualmente para formar frases y oraciones.

Los niños neurodivergentes a menudo siguen una ruta diferente. Sus primeros intentos de lenguaje pueden ser «fragmentos» más largos de lenguaje (frases u oraciones), que no pueden dividir en partes más pequeñas. Estos fragmentos son gramaticalmente más complicados de lo que podrían juntarse por sí mismos, y no entienden lo que significan las palabras individuales.

Por ejemplo, un niño puede decir “Es hora de que te bañes” cada vez que escucha a su padre llenar la bañera. Sabe que esas palabras tienen algo que ver con la hora del baño, pero no sabe qué significan individualmente «es», «hora», «para», «su» y/o «baño», y no puede usar estas palabras en otras oraciones. Debido a que no entiende todas las palabras, usa el pronombre incorrectamente (usando «tu baño» en lugar de «mi baño»).

 

 

La ecolalia a menudo tiene un propósito o mensaje

Propósito comunicacional de la ecolaliaPuede haber momentos en que los niños usen la ecolalia para calmar. En esos casos, la ecolalia no tiene la intención de enviar un mensaje a alguien. Pero también hay muchas razones por las que los niños usan la ecolalia para comunicarse. Por ejemplo:

  1. Pedir cosas (p. ej., un niño puede decir «¿Quieres una galleta?» para pedir una galleta, ya que ha escuchado que otros ofrecen galletas de esta manera antes)
  2. Iniciar una interacción o continuarla (por ejemplo, un niño puede iniciar un juego de las escondidas diciendo una frase del juego, como «¡Uno, dos, tres, cuatro…!»)
  3. Llamar la atención de alguien sobre algo (por ejemplo, un niño puede llamar la atención sobre algo que ha notado usando una oración que ha escuchado antes para llamar la atención sobre otra cosa, como «¡Es un pájaro, es un avión, es Superman!»)
  4. Protestar por algo (p. ej., si un niño imita «¿No quieres ponerte esos pantalones?», en realidad podría querer decir «yo no quiero ponerme los pantalones»).
  5. Responder sí (p. ej., si un niño imita «¿Quieres un poco de yogur?» justo después de que le hayan hecho esa pregunta, es posible que en realidad quiera un poco de yogur y realmente quiera decir «sí»)

¡Descubrir el significado detrás de la ecolalia puede ser bastante complicado! Pero mirar el contexto es muy importante, y pensar en el momento en que el niño lo escuchó originalmente la frase que repite, también puede ayudar. Con un poco de trabajo de detective, es posible averiguar lo que está tratando de decirte.

 

 La ecolalia es un trampolín hacia un lenguaje flexible

Inicialmente, los niños hacen eco de «trozos» de lenguaje sin entender lo que significan. Más adelante, comienzan a modificar estos fragmentos de lenguaje. Mezclan y recombinan palabras y frases que han usado (esto se llama “ecolalia mitigada”).

A medida que comienzan a comprender más el lenguaje, algunos niños usan oraciones más cortas o simplemente usan una o dos palabras para expresarse. Gradualmente, el lenguaje se vuelve más espontáneo y flexible. La ecolalia se puede usar ocasionalmente, especialmente cuando un niño está cansado, confundido o frustrado. Pero se usan más palabras y frases de manera adecuada y flexible una vez que aumenta la comprensión del niño.

La ecolalia puede ser confusa. Pero al comprender por qué los niños lo usan y cómo sirve como puente hacia un lenguaje más flexible, estará mejor equipado para ayudar a un niño que usa ecolalia.

Dejar el azúcar

Dejar el azúcar

PLAN DE AUTISMO SIN AZÚCAR

Desafío TEA de dejar el azúcar

El azúcar en la dieta de los niños

Azúcar y golosinasDejar el  azúcar es una meta que está recomendada varias veces dentro de esta web. Por ello publicamos un artículo llamado «dieta sin azúcar»

Ese artículo se refiere específicamente a un tipo de dieta. Sin embargo, con el tiempo hemos pensado que no es suficiente circunscribir la recomendación a una simple dieta. Nos parece suficientemente importante como para plantear la posibilidad de quitar el azúcar de la alimentación diaria de l@s niñ@s con TEA.  Y en este artículo queremos plantear como un paso simple y esencial… el dejar el azúcar. Así de sencillo es el enunciado. 

A continuación, detallamos los motivos. 

 

Introducción a dejar el azúcar 

Existen investigaciones que muestran que el consumo de azúcar puede afectar negativamente a la función cerebral. Los niños que consumen demasiado azúcar tienden a tener menos volumen de materia gris en las partes del cerebro responsables de procesar las emociones y regular el estado de ánimo.

El azúcar es una sustancia inflamatoria. Provoca movimientos erráticos de las células cerebrales. Además, es altamente adictiva. Las personas con TEA tienen baja tolerancia a la glucosa y tienden a tener niveles exagerados de insulina. Por lo tanto, el consumo de azúcar puede aumentar, con el tiempo y la exposición crónica al consumo de azúcar, la llamada «resistencia a la insulina» origen de muchas enfermedades.

Los estudios también demuestran que los niños con autismo que padecen problemas gastrointestinales no metabolizan el azúcar de forma eficiente,  debido a la insuficiencia de enzimas y transportadores responsables de la digestión del azúcar.

Por lo tanto, evitar y reducir la ingesta de azúcar puede ayudar a reducir el riesgo de efectos negativos en la salud del cerebro, mejorar la concentración y disminuir el riesgo de crisis nerviosas.

Cómo empezar a dejar el azúcar (3)

1. No le prohibas, comunícale

Dile que el azúcar es mala para su panza, estómago, guata (o como suelas hablarle). Dile claramente que para que se sienta bien todos los días, su familia va a cuidar la alimentación en las comidas.  

2. Menú libre de azúcar

Mantén un menú libre de azúcar. Preferentemente, libre de todo hidrato de carbono refinado. Simplemente, lo que está al alcance de la mano no debería tener azúcares. 

3. Comunícale antes

No le prohíbas que coma lo que tiene delante o lo que acaba de ver y quiere. Recuerda que tu niñ@ ama la rutina, odia las «sorpresas». Tiene que saber con anticipación que es una decisión de la familia el hecho de que no haya azúcar dentro de su alimentación diaria. 

Pasos para dejar el azúcar

4. Repite las mismas palabras

Como lo explicamos con referencia a dejar los pañales, a tu niñ@ con TEA deberás decirle las mismas palabras. Elígelas cuidadosamente: «(su nombre) come siempre sano», «en casa comemos rico y sano» o lo que te parezca a ti.

%. Los 5 primeros días serán los más difíciles

Puede tener berrinches violentos. Pasarán unos días hasta que vaya bajando la adicción creada hacia los alimentos con azúcar. Ten paciencia.  De a poco, el cuerpo de ni niñ@ se irá acostumbrando a los alimentos saludables. 

5. Pictogramas

pictogramasComo recordamos siempre, en la comunicación con un autista, las imágenes son esenciales. 

Para la comunicación, te aconsejamos usar una lámina como la que incluimos aquí. Dentro de ésta, le podrás señalar cuáles son los alimentos que ese día va a tener como almuerzo, merienda, cena… Si es más grande, podrás darle a elegir cuál grupo de alimentos prefiere. 

 

El reemplazo de alimentos azucarados

Como ya mencionamos, es esencial que tu hijo o hija sepa y/o perciba que va a tener disponibles alimentos que le gustarán, que serán sabrosos al paladar. Las golosinas saludables tendrán un espacio importante en su vida y podrá elegirlas. Todo el modo en que se plantee el dejar el azúcar de lado debe ser positivo. Si no, no hay triunfo posible a la vista. 
recetas para dejar el azúcar

Para ello, será necesario que crees platos que actúen como reemplazos de los alimentos azucaradnos. Por ejemplo, trufas hechas con manteca de maní, nueces y coco. Como las que se pueden ver en a foto a la derecha. 

No tengas miedo de incorporar más grasas saludables a la alimentación habitual de tu hijo. El aceite de coco, el aceite de oliva, la manteca ghee, la crema de leche sin endulzar, la palta o aguacate, el tahini, la manteca de maní sin azúcar, etc. Esto hará que se sienta saciado más fácilmente. 

frutas secas

Piensa que estás poniendo los fundamentos de una vida sana y los pilares para que tu hij@ elija de modo habitual comer saludablemente. Cuando vaya creciendo, le podrás ir transmitiendo los datos técnicos que usualmente suelen atraer a las personas del espectro autista. Una ver que las incorpore a su vida, será incluso mucho más fácil de mantener el hábito que en el caso de niño o niña neurotípic@s.

Comer en positivo

Un niño autista con una dieta adecuada estará preparado para encarar exitosamente los desafíos que le puede presentar la neurodiversidad.

Siempre será más fácil el camino de dejar el azúcar si lo encaras desde el punto de vista de las posibilidades y no de las prohibiciones. Por eso, acá te queremos ayudar con un listado amplio que tú podrás ir ampliando a medida que te abras al inmenso campo de posibilidades que te brinda la naturaleza. 

Que ingredientes no olvidar

  1. Vegetales de todos colores. Si puedes reemplazar las papas o patatas por camotes o batatas, mejor. Deja que coma los vegetales como le gusten: con la mano, pelados o rallados. Es importante que se acostumbre a comerlos (y muchas veces los niños y niñas son reacios a las hortalizas), por lo que trata de respetar el modo que tenga de acercarse a ellos. 
  2. Frutas: el tipo de fruta depende de los países. No les agregues jamás azúcar. Trata de que sean lo más variadas posibles. Dentro de las frutas, es necesario destacar el aguacate por sus características especialmente beneficiosas. 
  3. Hongos comestibles: secos o frescos, son un reino aparte (reino fungi). Girgolas, Shitakee, Portobello, Champiñones, trufas, etc. tienen la capacidad de remover los radicales libres que se acumulan en nuestro cuerpo, lo que les confiere un papel protector. También ofrecen antioxidantes como la vitamina E, el β-caroteno, la vitamina C, la albúmina, los flavonoides, selenio, cobre y zinc, entre otros.
  4. Frutas secas: nueces, almendras, avellanas, pecan, etc. Todas tienen aceites saludables y muchos minerales. Algunas pueden ser alergénicas. Si estás atent@, encontrarás las favoritas. Enteras, molidas, en trozos, son un excelente alimento-recompensa. 
  5. Legumbres como lentejas, garbanzos, habichuelas, frijoles, maní o cacahuate, arvejas… pueden formar parte habitual de las comidas, reemplazando las masas hechas con harinas que contienen gluten. (4)
  6. Semillas: son parte importantísima de los alimentos disponibles que existen y que aportan muchísimos nutrientes. Semillas de sésamo, girasol, calabaza, zapallo, chia, quinoa, lino, amapola, amaranto, etc.
  7. Cacao: sin incorporación de azúcar o productos ultra procesados. Se pueden incorporar en golosinas saludables y bebidas. Puede endulzarse con stevia.
  8. Huevos, preferentemente de gallinas criadas fuera de jaulas. Los habituales con los de gallina, pero también hay pueden consumirse de otras especies. 
  9. Aceites vegetales saludables como el de oliva extra virgen, cacahuate/maní, palma, coco, lino, sésamo, etc. 
  10. Carnes rojas de animales criados a pastura. Vaca, chivo, cordero, ciervo, jabalí. Esto dependerá en gran medida de los gustos de tu hij@. Pero, en líneas generales, incorporar carnes rojas (y especialmente vísceras) asegurará aporte de proteínas de alto valor biológico. 
  11. Caldo de huesos, sea bovinos o porcinos. Su cocción es larga (debería llevar 1 horas) pero es extremadamente alimenticio y fácil de digerir. 
  12. Carnes de aves (pato, pavo, pollo) y peces. Como consejo general, al comprar aves debieran evitarse las criadas dentro de jaulas. También, los pescados es preferible que sean de pequeño tamaño. (5)
  13. Carnes cocinadas en salmuera y/o secadas con o sin proceso de ahumado, que estén hechos sin azúcar y sin conservantes artificiales: como el charque, el jamón serrano de calidad, el lomito, el pastrón o pastrami, etc. 
  14. Mariscos, como mejillones, berberechos, almejas, chipirones, camarones, langostinos, langosta, centolla, ostiones, etc. No suelen ser del gusto de niños muy pequeños, pero, si se van agregando de a poco se estará incorporando una proteína de alta calidad nutricional. 
  15. Harinas de almendras, harina de coco, harina de arvejas o guisantes, harina de nuez, harina de castañas, harina de garbanzos. Hay enorme variedad de moliendas que tienen grasas saludable, proteínas, minerales, vitaminas y alto contenido de fibra. Evita todas las harinas ultraprocesadas y que rápidamente puedan transformase en azúcar en la sangre. 
  16. Leche de coco, leche de almendras, leche de maní (hay otras alternativas no lácteas, dependiendo del país), siempre sin endulzar. 
  17. Lácteos (6): sería importante considerar la eliminación preventiva de la lactosa y de la caseína. En líneas generales, hay acuerdo en todos los centros de atención para personas con TEA que ambas proteínas producen efectos adversos en personas autistas .

(1) Otros factores como el estrés, la medicación, el gluten, la caseína y el exceso de ingesta de grasas también pueden provocar inflamación. 

(2) La obesidad tiene lugar cuando el peso de una persona supera el 35% de la masa corporal normal. El proceso se puede explicar sencillamente. 

(3) No dejes de tener en cuenta que existen casos documentados en los que se revirtieron los rasgos neurodivergentes de niños y niñas con autismo a partir del cambio de la alimentación. Aún faltan algunos años de documentación científica para que pueda afirmarse médicamente, pero ya hay indicios de que muchas de las características de personas con TEA están vinculadas al tipo de dieta. 

(4) El gluten es una proteína vegetal presente en cereales como el trigo, avena, cebada y centeno. El gluten en sí no es bueno ni malo, y para la mayoría de las personas supone un aporte proteico más o menos mediocre, pero sin duda nutritivo. No obstante, para una minoría, que no está muy claramente cuantificada, el gluten es una sustancia desde tóxica a molesta, a diferentes grados según la sensibilidad de la persona. El motivo es que genera reacciones autoinmunes en celiacos y alérgicos, aunque no en sensibles; es decir que su presencia activa a nuestro sistema inmunitario con una falsa alarma. Este, a falta de patógenos que atacar, una vez activo nos ataca a nosotros de diferentes modos y causándonos distintos daños. Según la gravedad y el tipo de daño, determinaremos los diferentes afectados por el gluten.

(5) Esto tiene que ver con un proceso biológico que se da en la toxicidad, llamado bio-acumulación. Un caso típico es el mercurio: cuando el mercurio es ingerido por peces, no se metaboliza, ni se elimina; cuando un pez más grande se alimenta de peces pequeños contaminados con mercurio, este elemento se acumula en el organismo, creciendo su concentración por unidad. 

(6) La lactosa, es un azúcar que alimenta hongos y flora disbiótica intestinal y produce intolerancia ya que la mayoría no tenemos la enzima para digerirla. Mientas que la  caseína es una proteína que produce péptidos morfínicos en la mayoría de niños con TDA y se parece al gluten, por lo cual también podría producir permeabilidad e inflamación intestinal.

Dejar los pañales

sacar los pañales en el TEA

CÓMO QUITAR LOS PAÑALES A NIÑOS AUTISTAS

Desafío TEA de dejar los pañales

El «paseo del baño» con un niño o niña autista

Dejar los pañalesDejar los pañales puede presentarse como un desafío imposible. No te preocupes, es un desafío de cada padre en el mundo. A veces, más arduo con tu hij@ autista. Lo llamaremos el desafío del «paseo del baño».

El paseo del baño es una rutina que podrás incorporar luego de los 2 años. Es raro que pueda ser antes, aunque hay casos. Sin nervios, sin presión, sin estrés, éste es un «programa» que puedes incorporar a la rutina diaria. Una vez al final del «paseo» puede quedarse sentad@ desde 5 segundos hasta 10 minutos. La vinculación entre estar sentad@ y hacer sus necesidades en el wc o inodoro, vendrá sola.

Para que puedas transitar con tu niñ@ esta etapa de un modo amigable y natural, te traemos una guía ordenada del proceso. 

Un poco más abajo, en la entrada, añadimos otros tips para que puedas definir el momento en el que conviene comenzar.

Cómo empezar a dejar los pañales

1. No le preguntes, dile

No le preguntes. Ni esperes que te pida que lo/la lleves al baño o que te informe que quiere ir. Dile que es el momento de ir al baño. Que hay que ir a tal hora y listo.

2. Horario

Mantén un horario. Por ejemplo: 6 veces al día hay que ir al baño. Se lo dices. Tal vez te parezca que no entiende, pero en realidad está «registrando». Finalmente, entenderá que es parte de una rutina. Y l@s niñ@s con TEA aman las rutinas.

3. Repite las mismas palabras

Vocabulario de bañoElige las que quieras y repítelas cada vez que vayas al baño. El «paseo del baño» debe ser predecible. Y, al mismo tiempo, va aprendiendo el vocabulario correspondiente. Papel higiénico, jabón, inodoro (o como le llames en tu país), lavatorio o lavabo, cadena o botón, etc.

4. Insiste 3 semanas mínimo

Durante 3 semanas, haz con él o ella la misma rutina. 6 veces al día, el paseo al baño, las palabras, la rutina. Si en 3 semanas aún no incorporó el hábito, deja pasar 1 mes. Luego, vuelve a repetir las 3 semanas.

5. Pictogramas

pictogramas para ir al bañoComo siempre, en la comunicación con un autista, las imágenes son esenciales. Y el orden de las imágenes. Has dibujos, o bájalos de internet (de nuestro sitio) o saca fotos de los elementos que forman parte de la rutina. Por ejemplo: camino hacia el baño, abrir la puerta, cerrar la puerta, levantar la tapa del inodoro, bajarse los pantalones, bajarse la ropa interior, sentarse, hacer pipí, tomar papel higiénico, limpiarse con el papel higiénico, tirar el papel donde corresponda (de acuerdo con ciudad y país), tirar la cadena o apretar el botón… etc.

NOTA: Los pictogramas aquí presentados han sido editados por la Tienda a partir de los sugeridos por un sitio australiano de ayuda para familias con niños autistas. Se puede acceder al archivo original desde el siguiente link: https://bit.ly/3Ix1ETt

Pero... ¿Cuándo es el momento adecuado?

Como ya dijimos antes, tienes que saber que recién estará listo o lista para dejar los pañales a partir de los 2 años…signos de comenzar a dejar los pañales

Existen signos que muestran que podrías empezar la transición. Estos signos podrían resumirse diciendo que tu hij@ está preparad@ para la transición si…

  1. camina y puede sentarse ratos cortos de tiempo
  2. se está volviendo más independiente en general,
  3. dice «no» con alguna frecuencia
  4. se interesa en ver el baño, tirar la cadena…
  5. tiene pañales secos hasta por dos horas
  6. expresa de alguna manera que ensució el pañal
  7. comienza a no gustarle usar un pañal
  8. trata de sacárselo si está mojado o sucio
  9. tiene deposiciones regulares, blandas y formadas
  10. puede subirse y bajarse los pantalones
  11. puede seguir alguna indicación simple como ‘Dale la pelota a papá’.

​Si se dan 2 ó más de estos signos en simultaneo, posiblemente ya sea el momento de iniciar el camino de dejar los pañales. 

Tips para el éxito

piensa en tu hijoAlgunas ideas que podrían ayudarte en el plan de dejar los pañales. Al menos, revísalas para analizar cuáles se adaptan mejor a tu modo de ser. Si eres muy ordenad@ y prolij@, te vendrán bien los tips a continuación. 

Antes de ir a los tips, te recordamos que durante esta etapa, tendrás que hacer que use ropa interior durante el día. Hay pañales que tienen la forma de bombachas y que se pueden sacar como éstas. 

Tips para el éxito al dejar los pañales

  • Durante 3 días “típicos”, documenta el programa de uso del baño
  • Comprueba su pañal con frecuencia para que no se moje (p. ej., cada 15 minutos) antes para entender cómo armar el horario. 
  • Considera la dieta  Los cambios en la dieta, como aumentar los líquidos y la fibra que come y bebe pueden ayudar.
  • Haz que vista ropa fácil de quitar.Cambia los pañales de tu hij@ en o cerca del baño.
  • Involucra a tu hij@ en la limpieza.
  • Haz que tu hij@ tire de la cadena del inodoro y se lave las manos después de cada cambio de pañal.
  • Asegúrate de que los viajes al baño sean cómodos y que el baño no esté ocupado, antes.
  • Tu hij@ debe estar cómodo mientras está sentado en el inodoro. 
  • Piensa en sus necesidades sensoriales con relación a sonidos, olores o cosas que toca en el bañopara que sea placentero
  • Ten muchos pares de ropa interior listos.
  • Programa «recompensas» para cada paseo al baño exitoso. Tienen que ser inmediatas y exclusivas para después de ir al baño. 
  • Si tienes los pictogramas de todo el procedimiento, se pueden ir haciendo cruces o puntos en cada paso. 

Si tienes la posibilidad: practica en diferentes baños. El hecho de usar diferentes baños ayuda a saber que se pueden usar diferentes instalaciones, en diferentes lugares.

Por último, de acuerdo con la ciudad y el país donde vives, puede ser un buen momento hacerlo en la época estival. 

Juego de ajedrez – un súper regalo ✴️✴️✴️✴️✴️

juego de ajedrez para regalo

RESEÑA JUEGOS DE AJEDREZ

Juego de ajedrez de madera para regalo 

Estas fiestas de 2023, dale un excelente regalo: un juego de ajedrez

Dentro de la Tienda, tenemos un artículo en el que comentamos la importancia de el juego del ajedrez en muchas personas autistas. Efectivamente, es un juego en el que suelen destacarse las personas dentro del espectro. Pensamos que es una buena opción para un regalo de Navidad bien pensado. Hemos considerado que es una buena opción elegir uno hecho de madera. Los de marfil (el más típico entre los Premium clásicos) no son animal friendly, los de metal tienen un tacto frío y son muy pesados. Por otro lado, los de plástico no son ambientalmente sustentables y generalmente no tienen una terminación prolija. Las opciones de vidrio, cristal o piedra tampoco son las mejores al tacto y pueden romperse. Por tanto, consideramos la madera como un material noble en el que «se puede confiar» para el día a día, sin renunciar a la calidad. 

 Te traemos los análisis de las 4 mejores opciones para comprar un juego de ajedrez de madera para tu hij@ o familiar autista. Hemos analizado y seleccionado 4 opciones, calificadas con 5 estrellas. Acá te presentamos las reseñas. 

Juego de ajedrez madera – opción 1 

Este juego que presentamos es una opción para los niños que se están iniciando Sospechas que tiene habilidad y afición por el ajedrez, pero también le quieres dar opción de otros juegos. Por qué esta opción tiene una excelente relación precio/calidad para un regalo. 

juego de ajedrez 1
  • Dimensiones ‏ : ‎ 15.5 x 15.75 x 1 inches
  • Edad para el uso panel: ‎ desde 7 años
  • Lugar de montaje: paredes interiores 
  • Fabricante y modelo ‏ : ‎ Trademark Global – Toys
  • ASIN ‏ : ‎ B002SJMR20
  • Material: madera 
  • Componentes: juego ajedrez, damas y backamon 
  • Peso completo aproximado: 3,7 rounds (1,7kg)
Testimonios

«Las piezas de ajedrez tienen una sensación agradable tocarlas y el fieltro está bien hecho. La tabla se coloca bien y plana y es suave. Puede haber una o dos discrepancias, pero en general es una tabla hermosa. El tablero de backgammon en el interior también está bien hecho. Compré éste porque me gustó particularmente al tacto.»

En general, las opiniones destacan que es buena la relación precio / calidad. 

Características
  • El producto presenta 3 juegos clásicos, junto: ajedrez, damas y backgammon.
  • Los 3 juegos están presentados en una única caja
     de madera construida tres en uno.
  • El tablero de juego se pliega por la mitad para un fácil almacenamiento y cuenta con una asa para el transporte.
  • Incluye:
    • 2 cubiletes para dados; 5 jugando a los dados;
    • 30 damas / piezas de backgammon
    • 32 piezas de ajedrez

Son simplemente piezas. El tablero.. es todo un mundo en sólo 64 casillas. Me siento segura allí adentro. Puedo controlarlo, puedo dominarlo y es predecible. Si me lastima, sólo yo tengo la culpa. 

Elizabeth Harmon – El Gambito de Dama

 

Queremos compartir esta secuencia de la mini-serie El Gambito de Dama. Como comentamos en el artículo mencionado, las características de la protagonista la harían susceptible de ser diagnosticada dentro del espectro. Es algo que salta a la vista, aunque no se aclare en el guión. Sin embargo, en esta toma que hemos filmado de pantalla (para evitar reclamos de derechos) se especifica la relación con el ajedrez de la protagonista. 

 

«El ajedrez definitivamente es apto como deporte para los autistas. Las reglas del juego están claras y no hay contacto físico, es bonito y tranquilo»

Heleen Kers de Apeldoorn

Juego de ajedrez madera – opción 2 

Este juego es para ajedrecistas. Si en tu familia hay un adulto con TEA que valoraría enormemente un ajedrez con cada detalle cuidado, ésta es una opción. Lo cierto es que es un juego de ajedrez de madera que se sale un poco de la media. Tiene un tallado a mano en madera de nogal que lo transforma en pieza de decoración, más allá de su valor como juego. 

  • Dimensiones ‏ : ‎ 19.3 x 19.3 x 4 inches; (48cm x 48cm x 10cm)
  • Edad para el uso panel: ‎ +13 años
  • Fabricante: ‎ HandCraftoria
  • Material: madera de nogal tallada a mano
  • Peso completo aproximado: 9 pounds (4,1 kilos)
  • ASIN: B01N16RELM
Juego de ajedrez 2
Testimonios

«Me preocupaba que este juego no valiera la pena el precio, pero es bueno. El tablero es de cuero, pero no estoy seguro de si es realmente de cuero. Las piezas de ajedrez y de damas / backgammon son de madera, tal vez un poco pequeñas pero de aspecto elegante. Los cajones para las piezas se ajustan cómodamente, y se incluyen pequeñas bolsas de terciopelo.  En general, vale la pena los casi 50 dólares que gastamos en él.»

Características

Juego de ajedrez grande de madera de Nogal con 2 cajones (cajas de almacenamiento). 

Las piezas están talladas en Armenia (Europa)

  • Incluye: 
    • el tablero
    •  32 figuras de madera de nogal la figura del rey
    • 1 regalo: flauta armenia
    • 2 cajones del mismo material. En los cajones hay una tela suave que protege las piezas de ajedrez una vez guardadas.

Juego de ajedrez madera – opción 3 

Este juego tiene un precio muy accesible. Es una opción con piezas de madera y con tablero de cuero. Tiene espacio para guardar las piezas bien protegidas. También es un juego que une 5 juegos en 1, con lo cual es una buena opción para niños que están iniciándose. 

  • Dimensiones ‏ : ‎ 13.5 x 13.5 x 2,5 inches; (34,3cm x 34,3cm x 6,35cm)
  • Edad para el uso panel: ‎ +13 años
  • Fabricante: ‎ Mainstreet Classics by GLD Products
  • Material: madera y cuero
  • Peso completo aproximado: 9 pounds (4,1 kilos)
  • ASIN: B0094AZWGE
Juego de ajedrez 3
Testimonios

Estuve buscando un juego de ajedrez que sirva como pieza central de mi sala de estar. Pasé semanas buscando en Internet juegos de madera bonitos, ornamentados y a buen precio. No hay competidores. Ésta es la única opción, lo que uno pensaría que es algo malo. Por el contrario, esta tabla y sus piezas son tan bonitas no puedo evitar mirarla durante mucho tiempo. La carpintería es impecable y las piezas lisas. No podría pedir un mejor adorno.

Juego de ajedrez grande de madera y cuero.

Las piezas son de madera.

  • Incluye:
    • el tablero con cajón 
    •  32 figuras de ajedrez
    • 30 piezas backgammon
    • 24 piezas damas clásicas 
    • 24 piezas damas chinas
    • 5 dados
Características

Juego de ajedrez madera – opción 4 

Excelente opción para adolescentes que están ya entusiasmados y metidos en el juego. O para adultos que quieren reemplazar un tablero y piezas rotas o de menor calidad. Por su terminación, también puede tenerse en una sala como decoración de la misma. 

  • Dimensiones ‏ : ‎ 17.7 x 17.7 x 0.8 inches (45cm x 45cm x 2cm)
  • Edad para el uso panel: ‎ +13 años
  • Fabricante: ‎GIFTHOME
  • Material: madera
  • Peso completo aproximado: 6 pounds (2,7 kilos)
  • ASIN: B07S1X53S8
juego de ajedrez 4
Testimonios

Este tablero de ajedrez se ve simplemente increíble en persona. Obviamente, se ha trabajado mucho para hacerlo. Las piezas de ajedrez también se ven muy bien. Se ve que no fueron hechas por el mismo maestro que hizo el tablero. El tablero no se pliega para viajar como lo hacen muchos otros tableros de ajedrez, pero viene con una magnífica bolsa de viaje. Vale cada centavo del precio de venta.

Características

Juego de ajedrez de madera. Está hecho a mano. Es increíble el trabajo y la belleza del conjunto. Como un punto en contra (o a favor, depende de cómo se mire) es que -una vez comprado- hay que esperar a que se termine de hacer, ya que es una pieza artesana. 

Las piezas están talladas en madera.

  • Incluye:
    • el tablero con cajón 
    •  32 figuras de ajedrez
    • 30 piezas backgammon
    • 24 piezas damas clásicas 
    • 24 piezas damas chinas
    • 5 dados
juego de ajedrez 1
0
Precio final del producto en dólares
Calificación según usuarios 4.3
4.3/5

1,7 kilos

3 juegos de madera

 

Juego de ajedrez 2
0
Precio final del producto en dólares
Calificación según usuarios 5
5/5

4 kilos

1 juego con cajones  de madera

 

Juego de ajedrez 3
0
Precio final del producto en dólares
Calificación según usuarios 4.4
4.4/5

4,1 kilos

5 juegos en 1

juego de ajedrez 4
0
Precio final del producto en dólares
Calificación según usuarios 5
5/5

2 kilos

1 juego de madera tallada

Neurodiversidad

Neurodiversidad

NEURODIVERSIDAD Y TEA

Autismo y neurodiversidad

Concepto de neurodiversidad

La neurodiversidad es un concepto que  forma parte de la idea esencial de diversidad humana. Dentro de este concepto, no existe un tipo de cerebro o mente «normal» o «saludable» o un estilo «correcto». La dinámica social en torno a la neurodiversidad sería -desde esta perspectiva-  similar a la dinámica que se manifiesta en torno a otras formas de diversidad human: distribución desigual del poder social.

Concepto de neurodiversidad
Padres o madres con niños autistas han visto sufrir a su hij@ porque su entorno no puede decodificarse desde la neurodivergencia. Terapia o tratamiento no quiere decir estigmatización. Claramente. Quiere decir, facilitar la vida del neurodivergente.

Origen del término neurodiversidad

La palabra neurodiversidad se atribuye a Judy Singer, una científica social que se ha descrito a sí misma como «probablemente en algún lugar del espectro autista». Usó el término en su tesis de sociología publicada en 1999.(1)

El término representó un alejamiento de las teorías anteriores sobre la causa del autismo. Singer había estado en correspondencia con Blume como resultado de su interés mutuo en el autismo. La palabra apareció impresa por primera vez en un artículo de Blume en The Atlantic el 30 de septiembre de 1998, aunque no le dio crédito a Singer.

Neurodivergente vs neurotípico

Neurodiversidad y neurotípicoLa especie  (en general) está formada por todos los individuos que la componen en toda su diversidad. No hay un tipo o modelo humano único, del cual cada una de las personas es una versión o caso particular. Todos los individuos constituyen el modelo humano, evolucionando colectivamente como especie. Por tanto, el modelo humano está formado por todos sus miembros con sus distintas cualidades. Desde esta perspectiva, no se puede decir que un individuo corresponda a ese modelo y el que el resto son variantes o aproximaciones.

Ahora bien, estadísticamente, hay comportamientos o modelos más repetidos que otros. Estos comportamientos neuronales se denominan neurotípicos. El neurotípico es el más abundante o aquel del que hay mayor número de individuos. Así, se denominaría neurodivergentes a las tipologías distintas de las más abundantes, en cualquiera de los sentidos.

Movimiento pro neurodiversidad en el autismo

Movimiento pro neurodiversidad 1. Primeras ideas

El movimiento por los derechos del autismo, también conocido como movimiento de la neurodiversidad, es un movimiento social que enfatiza un paradigma que ve el espectro autista como el  resultado de variaciones naturales en el cerebro humano. Esto dejar de lado la idea de una «enfermedad» que deber ser curada. El movimiento aboga por varios objetivos:

  • mayor aceptación de los comportamientos autistas;
  • servicios para mejorar la calidad de vida, en lugar de imitar los comportamientos de pares neurotípicos
  • reconocimiento de la comunidad autista como un grupo minoritario. 

Los defensores de los derechos del autismo creen que el espectro del autismo debe aceptarse como una expresión natural del genoma humano y adaptarse como cualquier otra condición. Esta perspectiva difiere de otros puntos de vista en los siguientes aspectos:

  • que el autismo es un defecto genético 
  • que se debe abordar con foco en los genes del autismo,
  • que es causado por factores ambientales

 

2. Propuestas del movimiento de neurodiversidad

El grupo  Autistics for Autistics lo describe de esta manera: «La neurodiversidad significa que, al igual que la biodiversidad, todos tenemos un papel que desempeñar en la sociedad … y debemos ser valorados por lo que somos. Incluidos en la vida pública, como la escuela y el empleo. Para los autistas no verbales, esto también significa un acceso equitativo y justo a la comunicación.» (2)  El movimiento de la neurodiversidad ve el autismo como:

Adopta el modelo social de discapacidad que se centra en eliminar las barreras de acceso en sociedad. Esto sería, que las personas discapacitadas puedan ser incluidas en lugar de querer «arreglar» a las personas con discapacidad. De esta manera, se alinea con los principios del movimiento más amplio por los derechos de las personas con discapacidad.

3. Autismo como discapacidad 

Autismo como discapacidad El movimiento de autodefensa autista, formado por autistas, trabaja desde un modelo social de perspectiva de discapacidad. Por ejemplo, Autistic Self Advocacy Network describe su misión como «promover los principios del movimiento por los derechos de las personas con discapacidad con respecto al autismo». 

El modelo social de la discapacidad es especialmente importante para muchas personas autistas que han sido criadas para pensar que son «versiones rotas de lo normal». Un cambio del modelo médico al modelo social de discapacidad tiene ventajas en el mundo real. Por ejemplo: algunas empresas ajustan sus procesos de entrevistas de trabajo para que sean más accesibles a los solicitantes autistas, en lugar de presionar para que «actúen neurotípicamente». 

En este sentido, queremos destacar la publicación (que ya tiene varios años) de un artículo de la Harvard Business Review. Nos encanta el título: Neurodiversidad como una ventaja competitiva. Como sumario, incluyen el siguiente texto que es una joya, ya que está concebido desde el negocio y no desde la salud:

Muchas personas con afecciones neurológicas como el trastorno del espectro autista y la dislexia tienen habilidades extraordinarias, incluso en el reconocimiento de patrones, la memoria y las matemáticas. Sin embargo, a menudo tienen dificultades para adaptarse a los perfiles que buscan los empleadores.

Un número creciente de empresas, incluidas SAP, Hewlett-Packard Enterprise y Microsoft, han reformado sus procesos de recursos humanos para acceder al talento neurodiverso y, como resultado, están obteniendo ganancias de productividad, mejora de la calidad, aumentos en las capacidades innovadoras y un mayor compromiso de los empleados. 

4. Otros conceptos aportados por el movimiento

Los defensores de la neurodiversidad argumentan que los esfuerzos para eliminar el autismo no deben compararse, por ejemplo, con curar el cáncer, sino con la noción anticuada de curar la persona zurda.  No se trataría de menospreciar los desafíos que enfrentan las personas autistas. Más bien,  de señalar que muchos de estos desafíos se deben a desigualdades estructurales que pueden remediarse mediante el acceso equitativo y la aceptación de las diferencias autistas.

Los defensores del paradigma de la neurodiversidad tienen creencias heterogéneas,  pero son consistentes en la opinión de que el autismo no puede separarse de la persona autista.

 Algunos aspectos que el movimiento pide incluir:

  • oposición a las terapias que tienen como objetivo hacer que los niños sean «indistinguibles de sus compañeros»
  • promoción de adaptaciones en las escuelas y entornos laborales,  
  • inclusión de las personas autistas al tomar decisiones que los afectan. 

movimiento de neurodiversidad Los defensores de la neurodiversidad se oponen a la investigación para una cura, creyendo que conducirá a la eugenesia. En cambio, apoyan la investigación que ayuda a las personas autistas a prosperar como son.  De hecho, sostienen que sólo un pequeño porcentaje de la financiación de la investigación se destina a las necesidades de calidad de vida de los adultos autistas. 

Los autistas estarían en desventaja en muchas organizaciones de derechos humanos, ya que rara vez participan en el liderazgo o la toma de decisiones dentro de las organizaciones. También habría estudios que muestran que la pobreza, los puestos no remunerados  y la falta de apoyo son las principales barreras para la mayoría de las personas autistas. 

 

Concepto de neurodivergencia en los tratamientos

En lugar de intentar «curar» a los pacientes autistas, los terapeutas buscarían ayudar a las personas autistas a prosperar como personas. Los acompañan en el proceso de encontrar formas de vida que estén más en armonía con sus disposiciones neurológicas naturales y ayudándoles a sanar de una posible opresión que se puede internalizar.

Más allá de esta perspectiva terapéutica, en ser autista neurodivergente no implica la ausencia de trastornos de personalidad o patologías neurológicas o psiquiátricas. Las personas con TEA tienen las mismas probabilidades de presentar patologías que el resto de los seres considerados neurotípicos. Y, como su camino es divergente, tal vez puedan confundir al terapeuta.

Neurodiversidad

3 ideas

 

  • La neurodiversidad es un punto de vista de que las diferencias cerebrales son parte de la «normalidad».
  • Las personas neurodiversas experimentan, interactúan e interpretan el mundo de formas únicas.
  • Este concepto puede ayudar a reducir el estigma en torno a las «dificultades» de aprendizaje y conducta.

Neurodiversidad como paradigma

1. Contraposición entre paradigmas

El paradigma dominante es el que patologiza los cerebros humanos que divergen de los considerados típicos. Desde esta perspectiva, estos cerebros tienen condiciones médicas que deben ser tratadas. Aunque, por otro lado, se dice claramente que el autismo no es una enfermedad y que, por tanto, no tiene “cura”.

El paradigma de la neurodiversidad abarca tal vez demasiados modelos.  Tal vez,  debería excluir a aquellos individuos cuyo funcionamiento está más gravemente afectado. A veces, la diferencia neurológica a veces puede producir discapacidad, pero al mismo tiempo sostiene que la discapacidad causada por la diferencia neurológica puede ser inseparable de las fortalezas que proporciona.

No existen científicos o psicólogos que crean que todos los cerebros son idénticos. Sin embargo, debido a los problemas que resultan de situaciones concomitantes al autismo, muchas personas creen que son desórdenes para los cuales se debe buscar un tratamiento o cura.

2. Paradigma de la patología

El paradigma de la neurodiversidad contrasta con el modelo médico del autismo, que considera al autismo como una patología. Quienes favorecen el paradigma de la patología, que se alinea con el modelo médico de la discapacidad, ven el autismo como un trastorno a tratar. Argumentan que los comportamientos atípicos de los individuos autistas son perjudiciales y, por lo tanto, deben reducirse o eliminarse mediante la modificación del comportamiento. Sus esfuerzos se centran principalmente en la investigación médica para identificar factores de riesgo genéticos y ambientales en el autismo. Aquellos que favorecen el paradigma de la neurodiversidad, que se alinea con el modelo social de discapacidad, ven el autismo como una variación que ocurre naturalmente en el cerebro.

Los defensores de este paradigma creen que la investigación médica es necesaria para abordar la «epidemia de autismo», reducir el sufrimiento y proporcionar los mejores resultados para las personas autistas. Areas de enfoque:

  • investigación etiológica,  
  • diagnóstico y tratamiento,
  • medicamentos,
  • intervenciones conductuales y psicológicas,
  • tratamiento de afecciones médicas coexistentes. 

3. Paradigma propuesto

Los defensores de la neurodiversidad argumentan que los esfuerzos para eliminar el autismo no deben compararse, por ejemplo, con curar el cáncer, sino con la noción anticuada de curar la zurda. Sus esfuerzos de promoción se centran principalmente en la aceptación, la adaptación y el apoyo a las personas autistas como «neuro-minorías» en la sociedad. 

Al mismo tiempo, se propone re-conceptualizar el autismo y las condiciones relacionadas en la sociedad mediante las siguientes medidas:

  • reconociendo que la neurodiversidad no requiere una cura;
  • cambio  del lenguaje de la nomenclatura actual basada en «condición, enfermedad, trastorno o enfermedad»;
  • ampliación de la comprensión de la vida sana o independiente
  • reconocimiento de nuevos tipos de autonomía;
  • otorgamiento a las personas no neurotípicas de un mayor control sobre su tratamiento, incluido el tipo, el momento y si debería haber tratamiento. 

4. Algunas ventajas del paradigma del autismo como trastorno médico

Los argumentos a favor de que se siga considerando al autismo y a otras «condiciones» como trastornos médicos son los siguientes:

  • El comportamiento autista muchas veces presenta dificultades significativas para la misma persona y su entorno.
  • El comportamiento autista hace que sea difícil integrar a la persona afectada a las actividades de la comunidadneurotípica. Esto puede traer sufrimiento tanto de la persona con TEA como a su familia.
  • Algunos autistas pueden tener un comportamiento agresivo y de autolesiones. Esto es perjudicial tanto para la persona afectada como para quienes la rodean.
  • Hay muchos autistas que no pueden expresar sus opiniones acerca del autismo. Dentro de la neurodiversidad, existe otra diversidad, un amplio espectro de diferentes condiciones.
  • De hecho, existe un “diagnóstico” del autismo que no es, simplemente, la constatación de que ese individuo parece comportarse de modo diferente.

Desde nuestro punto de vista, es muy importante, que el autismo se siga considerando como trastorno médico a nivel legislativo. Incluso, debiera impulsarse su incorporación específica en los países que no lo han hecho aún. Esto facilita económicamente el acceso a los servicios de salud y la cobertura de prestaciones médicas que son imprescindibles en la mayoría de los casos.

Finalmente, creemos que nos hallamos en un momento bisagra de conocimientos sobre el autismo.  Cada uno puede ir mejorando la comprensión propia y ajena del fenómeno. La diversidad dentro de la neurodiversidad.  

Nuestra opinión

niño neurodivergenteConsideramos que es un gran aporte la introducción del concepto de neurodivergencia en la comunidad de personas y familias con TEA. Es una perspectiva positiva que abre enormes horizontes de trabajo. También ofrece aspectos teóricos de base que pueden utilizarse para interpretar conductas y decodificar aspectos que parecían más oscuros. Y para, de a poco, ampliar la capacidad social de entender la diversidad del ser humano.

Dicho esto, aconsejamos a las personas autistas y a su familias no dejar de lado aspectos en los que se había avanzado por el lado más “tradicional” de los diagnósticos y terapias de acompañamiento. ¿Por qué? Porque justamente la palabra divergencia hace referencia a que hay una desviación de un paradigma típico (mayor cantidad de individuos). Los individuos divergentes en una familia típica o en un sociedad tipificada, necesitarán usualmente acompañamiento de adaptación.

Padres o madres con niños autistas han visto sufrir a su hij@ porque su entorno no puede decodificarse desde la neurodivergencia. Terapia o tratamiento no quiere decir estigmatización. Claramente. Quiere decir, facilitar la vida del neurodivergente.  

Otro aspecto es que no todos los grupos pueden sentirse cómodos con la utilización del término discapacidad para referirse al autismo. En muchos países de lengua castellana, se ha tratado cuidadosamente de reemplazar el término por el concepto de «capacidades diferentes«.  Esta frase se alinea mucho mejor con el término de neurodiversidad. 

(1)  The thesis framework built on the British based “Social Model of Disability”, which augmented by the work of American disability thinkers, especially that of Deaf theorist Lennard Davis. A thesis presented to the faculty of Humanities and Social Sciences in partial fulfilment of the requirements for the degree of Bachelor of Arts Social Science (Honours), Faculty of Humanities and Social Science, University of Technology, Sydney, 1998. Approximately 17,000 words.
(2) "Raising the Neurodiversity Flag at Toronto City Hall!". A4A Ontario. Retrieved 16 November 2019.

Panel didáctico para estimulación ✴️✴️✴️✴️✴️

Panel cocodrilo

RESEÑA PANELES PARA EL AUTISMO

Los paneles educativos elegidos para niños autistas de 2023

El panel didáctico cocodrilo🐊y el mural de tela 👩🏻‍🏫 

Te traemos los análisis de las 2 mejores opciones para comprar un panel educativo para tu niñ@ autistas. Hemos analizado y seleccionado 2 opciones, calificadas con 5 estrellas. Acá te traemos la reseña.

Panel didáctico Montessori (el cocodrilo)

Por qué esta opción es una de las mejores compras de un panel didáctico educativo para niñ@s autistas desde los 18 meses a los 8 años.

Panel cocodrilo
  • Dimensiones ‏ : ‎ 20.25 x 15.75 x 14.25 inches; 22.49 Pounds
  • Edad para el uso panel: ‎ 18 meses – 8 años
  • Lugar de montaje: paredes interiores 
  • Fabricante y modelo ‏ : ‎ Learning Advantage, mod. ‎ 50346
  • ASIN ‏ : ‎ B07MSL98QY
  • Color: verde
  • Componentes: 5 paneles de actividades, tornillos para el montaje
  • Peso completo aproximado: 11 kilos
  • EAN: 0819852013461
Testimonios

«Mis hijos tienen 18 meses y 8. Compré esto principalmente para el pequeño, pero mi hijo mayor tiene autismo y también disfruta de este tipo de actividades. Tengo problemas graves con el túnel carpiano, por lo que ensamblar las cosas a menudo es difícil para mí, pero pude montar esto yo solo en unos 30 minutos. Usé los anclajes para paneles de yeso incluidos y lo siento realmente resistente. Me sorprendió gratamente la relación calidad/precio.» (Kristen B.)

«Me costó convencerme de comprar esto por el precio, pero ahora que lo recibí, ¡siento que pagué de menos! La calidad es de primera. El juguete para niños de mayor calidad que he comprado. A mis hijos de 1 y 2 años les encanta. Incluso, mi sobrino de 7 años juega con él. ¡Increíble! Lo recomiendo altamente.» (Taylor S.)

Características
  • El panel de pared de actividades de cocodrilo presenta 8 actividades diferentes para desarrollar habilidades motoras finas, coordinación mano-ojo y lenguaje descriptivo. Está probada según altos estándares de consumo.
  • Montaje: ¡Puedes montarlo a la altura adecuada para l@s más pequeñ@s! Esto es, a la altura de sus ojos. No lo hagas más arriba porque pueden cansarse inútilmente.
  • Este panel didáctico incluye 8 actividades diferentes (hay otros con menos actividades). ¡Los 5 paneles cuentan con un laberinto de cuentas, patrones giratorios, superficies texturizadas, engranajes entrelazados y más! 

 

El mismo fabricante tiene estos productos complementarios del panel didáctico que sugerimos. Por ejemplo, si estás poniendo un salón de psicopedagogía, será interesante considerar adquirir uno de cada tipo. 

Tal vez, si tienes una pared de 4 metros de largo (unos 12ft) puedes colocar fácilmente los 4 paneles, con espacio cómodo entre cada uno. Y, al estar todos diseñados con un estilo complementario, te quedará bien decorativamente. 

RESUMEN PANEL DIDÁCTICO

Nosotros elegimos este panel de actividades que se fija a la pared porque tiene un altísimo % de comentarios positivos, porque nos pareció muy sólido y variado. Finalmente, porque, de ser necesario (por ejemplo para un centro educativo), puede complementarse con otros 2 paneles del mismo fabricante. 

  1. PARA EDADES 18M +: completamente probado según los más altos estándares de consumo. Este panel de pared sensorial Montessori se puede montar a la altura adecuada para l@s pequeñ@s.
  2. DURADERO Y FÁCIL DE MONTAR:  montaje fácil y resistente. Y las actividades son duraderas y están diseñadas para durar años sin romperse.
  3. MONTESSORI: esta tabla de actividades Montessori permite a los niños desarrollar su curiosidad. (habilidades motoras, coordinación, lenguaje descriptivo, forma, espacio y habilidades de razonamiento).
  4. PEQUEÑ@S OCUPAD@S: usa estas actividades Montessori para niños@ pequeñ@s para mantenerlos ocupados sin usar pantallas.
  5. PERFECTO PARA GRUPOS PEQUEÑOS: este juguete didáctico, de panel es perfecto para que grupos pequeños de niñ@s jueguen y socialicen.
  6. DECORACIÓN DE PARED INTERACTIVA: ¿Buscas decorar el dormitorio o el área de juegos?  El panel agrega características divertidas a cualquier habitación sin ocupar espacio en el piso.

Panel – mural de tela para la pared

Por qué esta opción es un mural muy fácil de comprar y utilizar para niñ@s autistas desde los 18 meses 

  • Dimensiones ‏ : ‎ 18 x 13 x 6 inches; (1,8m de largo x 0.913m de alto)
  • Edad para el uso panel: ‎ 18 meses – 8 años
  • Lugar de montaje: paredes interiores 
  • Fabricante y modelo ‏ : ‎ Excellerations, modelo SOFTGARD
  • Material: plush
  • Componentes: 14 piezas y mural
  • Peso completo aproximado: 1,2 kilos
  • EAN: 0191487023771
  • ASIN: B01I0E4VB
Mural de tela
Imágenes del panel

Mis hij@s lo aman, está bien armado y es fácil de colocar. (Mary S.)

Características

Sirve para establecer una atmósfera relajante en la casa o en el aula.  Es un muro de juego suave e interactiva. Puede utilizarse para apoyar la inspiración de actuar en cuentos, recitado, narraciones o canciones.

Es necesario tener suficientes piezas para que cada niño coloque algo en el mural. Este mural viene con varias tiras largas de gancho cosidas en la parte posterior para colgar. Por último, se añaden tiras velcro o abrojo, con respaldo adhesivo del mismo tamaño.

Si se prefiere, se pueden colgar en ganchos o estar atornillado. El mural es lavable en lavadoras. También las piezas se pueden lavar a máquina; secar en secadora a nivel de lavado bajo.

Posibilidades

Tanto para una familia que le guste hacer manualidades como para un centro educativo o de actividades infantiles, se puede tomar el mural como base de desarrollo.

Muy fácilmente, pueden añadirse piezas con tela y velcro (o abrojo). Eso le da un sinnúmero de posibilidades creativas. 

RESUMEN PANEL DIDÁCTICO

Nosotros elegimos este panel para presentar comparado con el anterior porque su precio es muy económico, porque tiene un perfil muy creativo y porque pueden ampliarse sus posibilidades con más piezas. Por eso, en menos superficie de pared, con poco peso, puede disponerse de muchas actividades. 

  1. HORA DE CUENTOS la pared de juego interactivo es una inspiración para rimas y canciones infantiles. También como telón de fondo entretenido para la hora de los cuentos. A los niños les encantará actuar y crear nuevas historias con las piezas incluidas y otras que puedan hacerse.
  2. DESARROLLO DE HABILIDADES: desarrolla la motricidad fina y las habilidades de cooperación a través del juego interactivo e imaginativo.
  3. PARED SEGURA: La pared blanda con piezas de felpa es segura para los niños pequeños.
  4. EDAD: Diseñado para niños mayores de 18 meses.

Comparación de ambos paneles

Panel de cocodrilo completo
0
Precio final del producto en dólares
Calificación según usuarios 4.8
4.8/5

11 kilos

5 Paneles de madera

8 componentes

Mural de tela
0
Precio final del producto en dólares
Calificación según usuarios 4.8
4.8/5

2 kilos

5 Fundamentalmente tela

15 Piezas

Identificación de la condición

identificación de la condición

IDENTIFICAR EL AUTISMO

Identificación de la condición autista

1. ¿Es mi niño o niña autista?

La identificación de la condición del trastorno del espectro autista (TEA) puede ser difícil. De hecho, no existe un examen médico (como un análisis de sangre) para diagnosticar el trastorno. Los médicos observan el historial de desarrollo y el comportamiento del niño para hacer un diagnóstico.

A veces, el autismo se puede detectar a los 18 meses o antes. A los 24 meses, un diagnóstico realizado por un profesional experimentado puede considerarse muy confiable. Sin embargo, muchos niños no reciben un diagnóstico final hasta que son mucho mayores.  Incluso, existen mucho casos de personas diagnosticadas cuando son adolescentes o adultas. Este retraso significa que es posible que l@s niñ@s con TEA no reciban la ayuda temprana que necesitan para insertarse en un mundo «neurotípico».

2. Primera charla de identificación

a. Identificación de la condición 

Esta etapa es quizá lo más urgente. ¿Por qué? Porque,  a medida que los niños con TEA se convierten en adolescentes y adultos jóvenes, es posible que tengan dificultades para desarrollar y mantener amistades. Además, les costará comunicarse con sus compañeros y o comprender qué comportamientos se esperan en la etapa escolar o en el trabajo. También, pueden tener afecciones concurrentes, como trastorno por déficit de atención / hiperactividad, trastorno obsesivo compulsivo, ansiedad o depresión o trastorno de conducta.

Primera entrevista de identificación

b. Acompañamiento integral

Desde el inicio, cuando existe la sospecha de que tu hij@ pudiera tener un trastorno del neurodesarrollo, tienes que encontrar que el modo de diagnóstico sea integral. La identificación de la condición debe ser tu prioridad. ¿Motivos? El autismo, lo repetimos otra vez, no es una enfermedad. Por tanto, las consecuencias de una neurodivergencia, no se tratan con una pastilla, no se curan. Hay que encontrar, lo antes posible, los mecanismos que faciliten a tu hijo o hija la inserción en un entorno de personas  neurotípicas

3. Identificación del TEA y acompañamiento: una breve capacitación

En Concejo de Santa Fe, en Argentina, organizó una charla-curso, con modalidad virtual durante el mes de junio de 2021 sobre el tema enunciado el título. Fue emitido en directo el 14 julio de 2021.

Es la primera parte de un ciclo de 3 charlas, dirigidas por la Lic. Melina Abba. 

Estuvo dirigido principalmente a padres y docentes. Aunque, dentro de la página de la Tienda, nos solemos referir al TEA en niños, en adolescentes y adultos, hemos recogido esta presentación -especialmente enfocada en los niños- porque nos pareció una colaboración en lenguaje sencillo y llena de experiencia. 

Aunque el video aparece con una duración de más de 2 horas, lo cierto es que el curso comienza recién a partir del minuto 48. Hemos programado para que comience allí su reproducción. 👇🏼👇🏼  

4. Estructura de la charla de identificación 

a.Presentación 

Inicialmente, se presentan todos aquellos rasgos que son típicos de la condición del espectro autista. Una vez enumerados y convencidos los oyentes de que no deberían «asustarse» por ellos sino, simplemente, reconocerlos. Este reconocimiento permite la identificación de la condición de modo claro.

Muestra los pasos que son necesarios cumplir en la identificación. Luego, se puede pasar a la siguiente etapa. En ésta, se presenta los recursos que, una vez confirmado el diagnóstico, sí es necesario conocer y manejar. Y, con la experiencia clara de la primera etapa, los padres y docentes podrán hacer la elección del marco terapéutico, como se señala en otro artículo.

La exposición del profesional dura casi 60 minutos. A continuación, responde preguntas de los asistentes en directo a la charla.

b. Preguntas de los asistentes

  1. Docente de un aula con varios niños con trastorno y sin equipo auxiliar de apoyo.
  2. Cómo integrar a un niño con autismo en la primera etapa de escolarización si es agresivo y le molestan cosas (como la música)
  3. A dónde acudir y con quién hablar cuando no sabemos si tiene TEA
  4. Cómo se hace que conecten con sus pares.
  5. Si los dibujos y/o garabatos son herramientas diagnósticas.
  6. Si los movimientos inadecuados con descargas de energía
  7. ¿Hay síndromes que incluyen rasgos autistas, sin diagnóstico TEA?
  8. ¿Hay progresión en la condición con el tiempo?
  9. En el aula, el no seguir consignas ¿puede ser indicio de condición autistas?
  10. Acompañamiento a la familia
  11. Lugares de diagnóstico gratuitos en la provincia de Santa Fe, Argentina.
  12. El trastorno sensorial ¿está siempre presente?
  13. Metodologías para calmar episodios de alteración conductual.

Sistema de comunicación por intercambio de imágenes

Miniatura PECS

AUTISMO: COMUNICACIÓN CON PECS

PECS: el sistema de comunicación por intercambio de imágenes 

1. ¿Qué es el PECS?

PECS(PECS, quiere decir Pictures Exchange Communication System, esto es «sistema de comunicación por intercambio de imágenes». Conservamos las siglas en inglés por su facilidad en pronunciarlas como una sigla. El sistema PECS (1) usa símbolos con dibujos para enseñar destrezas de comunicación. Se enseña a la persona a usar símbolos con dibujos para hacer preguntas y responderlas, y tener una conversación. En el caso de las personas autistas pueden ser fotografías, dibujos, objetos, palabras escritas o listas. Usualmente, si están organizadas las llamamos pictogramas. Así las hemos incorporado a los productos ofrecidos en la Tienda. Las investigaciones han demostrado que los pictogramas funcionan muy bien como una forma de comunicarse. Por ello, hemos incluido un artículo específico para informarse sobre cómo utilizar los pictogramas en la vida diaria.

El sistema de comunicación de intercambio de imágenes es un programa de análisis de comportamiento aplicado, diseñado para el entrenamiento temprano en comunicación simbólica no verbal. Por ello, no es un programa para enseñar el habla. Sin embargo, esto último se fomenta indirectamente y algunos niños comienzan a usar el habla de forma espontánea al hacer un tratamiento con el sistema.

 

2. Fases del programa

Las seis fases del sistema de comunicación por intercambio de imágenes son:

PECS FASE I: Cómo comunicarse

PECS - pidiendo un celularEl niño con autismo aprende a intercambiar imágenes individuales por elementos o actividades que realmente desea. Algo así como un «trueque» conceptual. Canjeo la imagen de un celular por el celular en sí. Estamos en el nivel básico de comunicación. Sin embargo, es el primer paso de la comunicación. Entender que hay un código compartido que provoca un resultado. 

 

PECS FASE II: Distancia y uso

Usando imágenes individuales, tu hij@ aprende a generalizar esta nueva habilidad. En esta etapa, deberá usarla en diferentes lugares, con diferentes personas y a través de distancias. También, aprende a ser persistente en el uso del sistema de comunicación. Por tanto, en este momento pedirá en un kiosko una bebida con el apoyo de una imagen.

 

PECS FASE III: Selección de imágenes

TSistema de comunicación por intercambio de imagenesu niñ@ con autismo aprende a elegir entre dos o más imágenes para pedir sus cosas favoritas. Estos se colocan en un libro de comunicación, una carpeta de anillas con tiras de velcro donde se almacenan las imágenes y se quitan fácilmente para la comunicación. Así, tu niñ@ empieza a elaborar un mensaje personal. Ya no se lo das tú o el terapeuta. Deberá elegirlo de acuerdo con sus ideas. 

 

PECS FASE IV: Estructura de la oración

En esta fase, aprenderá a construir oraciones simples. Para ello, se una una tira de oración que pueda desprenderse. De ese modo, usando una imagen de «Yo quiero» se debe completar la oración con una imagen del elemento que se solicita. En el primer ejemplo, no bastará con la imagen del jugo, deberá anteponer la imagen de «yo quiero». 

 

PECS FASE V: Respuesta a preguntas

fase 5 en el PECSAvanzando un paso más, en la siguiente fase, se enseña a usar PECS para responder la pregunta «¿Qué quieres?». Por primera vez, se introduce el concepto de respuesta. Por eso, en esta etapa ya podríamos estar hablando de una conversación. 

 

PECS FASE VI: Comentarios

Ahora, en la fase sexta,  se le enseñará a comentar en respuesta a preguntas como, ¿Qué ves ?, ¿Qué oyes? ¿Y qué es eso?  Es una ampliación del verbo volitivo de querer; en este momento, se incorporan los sentidos y la comunicación de conceptos. Aprenden a inventar oraciones que comienzan con veo, oigo, siento, es una, etc.

 

3. Utilidad del PECS

En un momento, muchas personas se opusieron al sistema (y al lenguaje de señas) para enseñar a las personas con TEA a comunicarse. El argumento es que estos métodos podrían dañar el desarrollo del lenguaje hablado. Sin embargo,  en realidad ayuda a las personas a desarrollar el lenguaje verbal.

Los estudios también han demostrado que PECS puede disminuir las rabietas y comportamientos extraños. Por ejemplo, una persona puede llorar porque tiene sed. Sin embargo, es posible que un padre o maestro no entienda por qué lloran y, como resultado, sus necesidades seguirán sin ser satisfechas. Sin embargo, si una persona tiene acceso a imágenes de comunicación, puede comunicar rápidamente su necesidad.

 

4. Antes de comenzar con el PECS

a. Prepara a tu hijo

Si has elegido esta terapia, es necesario que -previamente- preparase las oportunidades para que la iniciación de las interacciones comunicativas, construyendo entornos de aprendizaje personalizados. En concreto:

  • Identifica el nivel de desarrollo del lenguaje: se deberá tener una valoración previa y lo más exhaustiva posible del desarrollo evolutivo de tu hij@. La finalidad es partir de ese punto como base para el aprendizaje.Floortime routine
  • Baja la expectativa personal en las actividades de generación de comunicación: debes tratar de controlar las emociones personales. En concreto, esto se manifiesta en no adelantarte verbal ni gestualmente -durante las fases- a lo que vaya a hacer tu hij@.  De este modo, se evita un apoyo extra inútil que podría limitar las oportunidades de comunicación.
  • Puedes planificar y diseñar entornos y actividades con muchas oportunidades de comunicación. Por ejemplo:
    • Identificar previamente lo que puede querer durante la sesión.
    • En segundo término, tener preparados objetos de su interés que pueda identificar en cada momentoBuscar y encontrar la imagen para comunicar
    • Al mismo tiempo, se puede hacer que el objeto “desaparezca temporalmente”. De ese modo se genera la  necesidad  o el deseo del objeto que no se ve y se provoca el pedido.
    • Otra posibilidad es poner objetos a la vista, pero lejos de su alcance. Así, se busca el mismo efecto que en el caño anterior. pero, en ese caso, se sigue especialmente lo de la Fase II, intercambiar imagen por objeto. 
    • Algunos aconsejan utilizar objetos que tengan variabilidad de posibilidades. Por ejemplo, un osito de peluche, será siempre eso: el osito. Sin embargo, un camión que tenga luces, o sonido, o que se mueva permite mayor rango de interacciones.

 

b. Elige quién dirige la terapia

la terapia PECS puede desarrollarse en el hogarAunque el PECS debe, teóricamente, ser dirigido por un terapista matriculado, nada impide que los padres hagan esta terapia por sí mismos. Eso sí, será importante capacitarse previamente, con cursos presenciales o a distancia, para desarrollarlo tal cual está previsto.

 

NOTAS

(1) PECS es un sistema alternativo/aumentativo de la comunicación único, desarrollado en USA en el año 1985 por Andy Bondy, PhD y Lori Frost, MS, CCC-SLP. Se implementó inicialmente con alumnos de preescolar diagnosticados con Autismo en el Delaware Autism Program. Desde entonces, se ha implementado alrededor del mundo, obteniendo resultados positivos con miles de alumnos, de todas las edades con varios retos cognitivos, físicos y de la comunicación. El protocolo de enseñanza de PECS está basado en el libro de B.F. Skinner, Conducta Verbal, y un amplio espectro del Análisis Aplicado de la Conducta.

 

 

 

El tipo 5 del Eneagrama

ENEAGRAMA 5 Y AUTISMO

El tipo 5 del Eneagrama y el autismo

Asistiendo a una conferencia online, nos encontramos con una afirmación que relacionaba el tipo 5 del Eneagrama con el autismo. Inicialmente, nos pareció que unían dos términos muy diferentes dentro de la misma afirmación. Luego, pensándolo bien, nos pareció útil la vinculación. En realidad, muy útil. De alguna manera, era la posibilidad de que muchas personas diagnosticadas con TEA presenten simplemente los rasgos extremos de una de las caracterizaciones de la personalidad. Finalmente, algo que la Tienda del Autista quiere decir desde el día uno: que las personas con autismo son diferentes al estándar. Simplemente. Y que, frecuentemente, las dificultades en aceptarlos devienen de la dificultad en aceptar la diferencia en sí misma.

El gráfico del eneagrama

 

En verdad, el autismo es un trastorno neurológico permanente. Además, incluye alteraciones en el desarrollo de diferentes funciones del sistema nervioso central. Lógicamente, el ser «diferente al estándar» puede traer muchas complicaciones al entorno familiar. Pero, no deja de ser eso: diferente.

Hay decenas de libros sobre el tema. La conciente postura de nuestra web tiende a quitar del foco del trastorno y ponerlo en los rasgos que potencian a la persona. Por eso, hemos pensado que es interesante traer acá lo que tienen de igual en personalidad a millones de otros seres humanos.  El tipo 5 del eneagrama no es más que las diferencias entre individuos, entre personas, más allá de otras condiciones. 

 

¿Qué es el Eneagrama?

El Eneagrama –según Borja Vilaseca– es una herramienta de autoconocimiento que describe a grandes rasgos nueve tipos de personalidad o “eneatipos”. Se trata de un manual de la condición humana mediante el que podemos comprender las motivaciones profundas –muchas veces inconscientes– que hay detrás de nuestras conductas y actitudes. En esencia, hace una radiografía de nuestro lado oscuro (el ego) y de nuestro lado luminoso (el ser). 

  1. La gráfica del Eneagrama

Eneagrama en versión simplificadaEl Eneagrama suele expresarse con esta imagen para mostrar la relación que hay entre los tipos de personalidad. Además, porque habría una tendencia a oscilar (centrarse o descentrarse, se llama) entre otros 2 tipos (además del propio). También, a tener influencias (por educación o genética), de los tipos de personalidad vecinos en el dibujo. 

 

El tipo 5 del Eneagrama

El tipo 5 del Eneagrama es -como ya podrán imaginarse- el más solitario de todos los tipos de personalidad. Aquél que presenta las mayores dificultades de comunicación, el que vive en su mundo. Pero, para ser más precisos, compartiremos materiales de Borja Vilaseca y Jordi Pons. Ambos catalanes, con un abordaje diferente, profundizan en cada uno de las caracterizaciones. 

El eneatipo 5, según Borja Vilaseca (1)

Son personas que se sienten incapaces de relacionarse emocionalmente con los demás. De ahí que tiendan a ser teóricas, reservadas y solitarias. Su aprendizaje pasa por transformar su avaricia en desapego, conectando más con su corazón.

tipo 5 del eneagrama
El gráfico es del libro Encantado de conocerme de Borja Vilaseca

Su mayor miedo es ser incapaz de relacionarse emocionalmente con los demás. Todo lo que tenga que ver con los sentimientos, así como con el contacto físico, le incomoda y abruma. Suele ser distante, frío, reservado y un poco ermitaño. Y tiende a encerrarse en su soledad, regodeándose en su mundo racional, teórico e intelectual. Acumula información y conocimiento sin sentirse jamás preparado para pasar a la acción. Le aterra enfrentarse a la realidad, especialmente cuando surgen compromisos emocionales con otras personas. Herida de nacimiento: Sensación de no ser capaz.

Principales patrones de conducta inconscientes del tipo 5 del Eneagrama

  1. En presencia de otras personas, sobre todo desconocidas, se desconecta de sus emociones y sentimientos.
  2. Reúne y acumula información sin sentirse jamás preparado para pasar a la acción; es un gran teórico, pero tiene miedo de enfrentarse a la realidad.
  3. Le abruman las necesidades y demandas emocionales de los demás; prefiere estar solo y regodearse en su universo racional e intelectual, donde se siente más cómodo y seguro.
  4. Es muy reservado y distante; no suele compartir lo que siente, sino que habla de lo que piensa.
  5. Es tan austero que incluso puede llegar a escatimar en afecto y cariño; no le gusta implicarse y comprometerse, sobre todo emocionalmente.

Recuerdos de infancia

Asocia su infancia con el temor a ser abrumado emocionalmente por sus padres, que tendían a invadir demasiado su espacio e intimidad. E incluso recuerda haber aprendido que, para sentirse confiado, debía refugiarse en su mente. Así, poco a poco interiorizó que para sentirse seguro debía aislarse del mundo y evitar implicarse emocionalmente con los demás.

Miedo inconsciente y visión del mundo

Ser ignorante e incapaz de vivir en el mundo, así como expresar y compartir sentimientos. Teme no estar a la altura de las exigencias emocionales de los demás. Por eso se refugia en la soledad de sus pensamientos. Por ende, tiene una visión subjetiva y distorsionada del mundo. En consecuencia, piensa, el mundo tiende a invadir a las personas; por tanto, necesita intimidad y soledad para proteger sus recursos y reponer energías.

Principales defectos

La avaricia, que le lleva a sentir que carece de recursos y de energía, sintiendo que si se comparte emocionalmente con los demás, se quedará sin nada. Otras emociones dominantes: cinismo e indiferencia. Le gustaría ser visto como una persona inteligente, racional, perspicaz y austera, que no necesita nada ni a nadie.

Horror al contacto físico
Extraído de un blog de una persona con TEA. En éste, se pregunta si todos las personas con autismo son parte del tipo 5 de personalidad del Eneagrama.

El tipo 5 del Eneagrama, según Jordi Pons (2)

Las personas del tipo 5 del eneagrama ,de ese tipo de personalidad tienden a ser introvertidas y tímidas. Les cuesta esfuerzo y les causa un cierto temor tener que enfrentarse a la vida. Prefieren ser personas discretas que pasan desapercibidas.

Ellos se sienten cómodos en el mundo del pensamiento. Por lo general, son inteligentes y pensativos. Con frecuencia, se convierten en expertos en las áreas que captan su interés. Muchos de ellos tienden a estar orientados científicamente, pero también se pueden sentir atraídos por las humanidades o por inclinaciones artísticas. Son personas que tienen poca conexión emocional con los demás.

Son sensibles. Por ello, sienten que el mundo es invasivo y que ellos tienen dificultades para defenderse (sobre todo de las personas). Consecuentemente, adoptan una actitud de indiferencia o arrogancia intelectual, que tiene la desafortunada consecuencia de la creación de distanciamiento entre ellos y los demás.

Les cuesta reducir la distancia que ponen con los demás. Pero, cuando lo consiguen, a menudo son devotos amigos y compañeros de toda la vida. Suelen ser poco expresivos emocionalmente, pero a menudo tienen sentimientos fuertes en su mundo interno. Pocas personas saben lo que está pasando debajo de su superficie. Tienen necesidad de privacidad y un miedo profundo a la intrusión.

Temen ser abrumados, ya sea por las exigencias de los demás o por la fuerza de sus propias emociones. A veces, se ocupan de esto desarrollando un estilo de vida minimalista en el que se hacen pocas exigencias a otros.  A cambio, piden pocas exigencias de parte de los demás. Todos conservan sus temores de que la vida, de alguna manera, les va a exigir más de ellos de lo que pueden ofrecer.

Las ideas «locas» del eneatipo 5

  • El mejor estado es la soledad. Si uno puede vivir solo está por encima de los demás.
  • Tengo que poseer el conocimiento más profundo y saber más en este mundo de ignorantes.
  • Los demás no tienen nada que aportarme, por lo que es mejor no pedir nada.
  • Si doy me quedo vacío. No tengo nada valioso que dar ni que mostrar. Si me muestro me va a hacer daño. Si confío me van a traicionar.
  • No existe el amor. Si alguien dice que me ama es que quiere algo de mí.
  • La emociones son fuente de problemas, es mejor dirigir la vida desde el pensar y el entender.
  • Necesito encontrar seres extraordinarios, porque los ordinarios no valen la pena.

Las ideas «sanas» del eneatipo 5

  • La soledad es un sufrimiento innecesario. No tengo que cargarme el peso de hacer las cosas solo, es mejor hacerlas en compañía. Abrirse y compartir con los demás es sano y necesario.
  • Necesitar a los demás y compartir es lo natural. Aislarse es antinatural.
  • Necesito ser más consciente de mi cuerpo, emociones y necesidades.
  • Todos los seres humanos pueden aportarnos algo valioso.
  • Es mejor ser nu más igual que los demás, todos los seres humanos tienen valor.
  • Puedo vencer el miedo y confiar en los demás.
  • Compartir con los demás me aportará experiencias valiosas. El amor y el compromiso valen la pena.
  • El conocimiento de la experiencia es tan rico y valioso como el conocimiento de libros y maestros. Puedo aprender de cualquier ser humano.
 
Es interesante que Jordi Pons distingue en cada uno de los tipos del Eneagrama, los «subtipos». Habitualmente, esta nueva clasificación ayuda a ajustar aún más la descripción de la personalidad. En sus videos, suele ilustrar la descripción insertando fragmentos de películas.  Luego de analizar los 3 subtipos, hemos pensado que el subtipo «conservación» es el que más se aproxima al trastorno del espectro autista. 

 

El subtipo “conservación” del eneatipo 5 de Jordi Pons

CONSERVACIÓN: se les llama CUEVA por su tendencia a aislarse del resto de personas. Les gusta estar consigo mismo y vivir en su mundo interior.

De los tres subtipos del eneatipo 5 del eneagrama, las personas del subtipo conservación son las más introvertidas, las que menos recursos de sociabilización tienen y las más propensas a buscar y necesitar largos períodos de aislamiento y soledad. En estos periodos están consigo mismas y regeneran sus energías.

Pueden optar por vivir solas sin encontrar a faltar la compañía de nadie. Acostumbran a tener aficiones e intereses solitarios.

Tienden a tener pocos amigos y es posible que estos no se conozcan entre ellos. Puede tener una muy buena relación con alguien y pasar largos periodos de tiempo sin ver a estar persona.

También, son las que más procuran no necesitar de los demás. Por eso, pocas cosas son imprescindibles para ellos; no parecen requerir mucho. Hacen válida la frase: “Un hombre es rico en proporción a lo que se puede prescindir“. Aun así, dentro de su hogar (fortaleza impenetrable), tienden a almacenar objetos que ellos consideran valiosos o importantes.

Prefieren que nadie les de nada y no estar en deuda con nadie. Les angustia pensar que por motivo de una deuda puedan ser exigidos o “invadidos”. Le cuesta mucho exponer en público su disconformidad en algo.

Cuando el tipo 5 del Eneagrama está en su espacio aislado pueden sumergirse en sus pensamientos que pueden llegar a ser bastante inusuales, “raros” o excéntricos. Tienen mucha fantasía e imaginación.

Su avaricia se muestra a menudo guardándose el conocimiento y no compartiéndolo. Por eso, es el más “tacaño” de los tres subtipos y tiene tendencia a no gastar.

(1) Borja Vilaseca

Es escritor, filósofo, conferenciante, profesor y emprendedor, empresario y creador de proyectos pedagógicos orientados a la transformación y el despertar de la consciencia de la sociedad. Actualmente es el director del Máster en Desarrollo Personal y Liderazgo, una titulación pionera y de referencia en España, presente en las ciudades de Barcelona, Madrid, Valencia, Medellín, Buenos Aires y Ciudad de México. 

Es uno de los pioneros y referentes en el ámbito del autoconocimiento, el desarrollo espiritual y la marca personal. También es experto en Eneagrama. Ha impartido más de 275 cursos de desarrollo personal para más de 10.000 personas en diferentes países y desde 2017 ofrece sus seminarios en versión online. Como profesor ha colaborado con ESADE, IESE, el Instituto de Empresa, la Universidad de Barcelona, la Ramon Llull, la Pompeu Fabra, la Rey Juan Carlos y Barcelona Activa, entre otras.

Ha escrito cuatro libros: Encantado de conocermeEl Principito se pone la corbataEl sinsentido común y Qué harías si no tuvieras miedo. Con su pseudónimo, Clay Newman, también ha publicado El prozac de Séneca y Ni felices ni para siempre. Parte de su obra literaria ha sido traducida y publicada en 17 países. Anualmente imparte conferencias en España y Latinoamérica para inspirar un cambio de paradigma en la sociedad.


(2) Jordi Pons

Jordi lidera un equipo de psicólogos y sexólogos en Barcelona. Están especializados en Terapia Breve Estratégica enfocada a la resolución de problemas en el mínimo tiempo, dotando a los pacientes de las herramientas necesarias, basándose en la detección de los síntomas del presente . Es licenciado en psicología y se especializó mediante diferentes Máster y cursos de postgrado en: Programación Neurolingüística, PNL, Práctica Psicológica Clínica Cognitivo-Conductual, Sexología y terapia de pareja, Terapia Breve Estratégica

De joven inició los estudios por la rama técnica, pero pronto descubrío que, aunque no le disgustaban, no eran su auténtica vocación. Entonces decidió emprender el camino de la psicología y del comportamiento humano. Esta nueva aventura se entusiasmó tanto que lo lanzó a ejercer como psicólogo y coach. Gracias a ello, en los procesos terapéuticos y de coaching ha tenido la suerte de conocer a personas formidables. Ha estudiado distintos tipos de procesos psicológicos y actualmente sigue formándoe en nuevas técnicas y sistemas de cambio personal. El campo de la psicología aún es relativamente joven y actualmente surgen nuevas e interesantes técnicas de cambio para la mejora del bienestar y el logro de objetivos.

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Reseñas de tablets ✴️✴️✴️✴️✴️

RESEÑA DE TABLETS

🔝🔝 las 2 mejores TABLETS de 2023

Tablet YISENCE y Tablet FIRE HD 

Te traemos los análisis y las reseñas de tablets que querrías comprar y no te animas. Por eso, aquí están las 2 mejores opciones para comprar una tablet para niños autistas. Hemos analizado y seleccionado 2 opciones, calificadas con 5 estrellas. Acá te traemos la reseña.

1. Reseña de tablets 1: Fire HD 8 Kids Pro

 Uno de los últimos productos publicados 

Hemos elegido este producto, reemplazando las otras opciones que teníamos, que han sido quitadas del mercado.

  • Lanzamiento 2022
  • Viene con YouTube (normal, no per instalado para niños)
  • Marca: AMAZON 
  • Adaptor cargador: USB 5V/2A
  • Procesador: Quad Core 1.8GHZ, Google Android 9.0
  • Pantalla de 8 pulgadas
  • Resolución: 1289 x 800
  • Cámaras de 2 MP frontal y trasera con grabación de video HD de 720px
  • Batería: 13 horas continuas de duración.
  • Peso: 509 gramos
  • Memoria RAM: 2 GB
  • Memoria: 32G

ACTUALIZACIÓN AGOSTO-SEPTIEMBRE 2021: no está disponible este producto 👆🏼👆🏼👆🏼 Más adelante, volveremos con más datos. 

Viene protegido contra las caídas con una cubierta duradera y flexible. Además, está colocada de modo que puede quitarse, si así se desea. 

Es sistema androide, por lo que se pueden bajar las aplicaciones de Google PlayStore. Las App gratuitas están recogidas en el último párrafo de nuestro artículo sobre tablets.

Inicialmente, está recomendada para edades de 4-14 años. Sin embargo, hemos leído recientemente (noviembre 2020) a padres que comentan que sus hijos de 2 🚼 años la disfrutan; Además, y todo hay que decirlo, los padres están muy conformes con la tablet. También incluye cámara dual,  para sacarse selfies.

Atención: Incluye un sistema de protección visual en la pantalla. Así, si tu niñ@ está varias horas jugando y aprendiendo, tendrá protegida la visión.

Esta tablet incluye aplicaciones y juegos educativos gratuitos preinstalados. Las App vienen con los personajes favoritos de los niños: pueden divertirse aprendiendo a contar, música, pintura, frutas, palabras, historias, animales, etc. Una herramienta perfecta para que exploren el nuevo mundo en casa. 

RESUMEN: Liviana, duradera, económica, con la mejor calificación de mercado. Excelente opción para tu niño con autismo. No sufrirán sus ojos, no se romperá si se cae, súper liviana, no está excesivamente recargada en la cubierta.

2. Reseña de tablets: Tablet FIRE HD

 Tablet premium para niños autistas más grandes

Por qué esta opción es otra excelente compra de una tablet para niños autistas. Es una tablet extremadamente duradera. Hemos revisado cientos de opiniones y son unánimes: no se rompe, dura muchas horas la batería, tiene un buen tamaño para niños algo más grandes.

  • UActualizada para 2020
  • Viene con YouTube 
  • Marca: AMAZON –  FIRE HD 
  • Puerto USB-C (Incluye el cable y adaptador de 9W)
  • Procesador:
  • Pantalla de 10 pulgadas alta definición
  • Camara dual, WiFi GMS
  • Viene cargada con control parental ※iWawa
  • Memoria RAM: 
  • Almacenamiento interno: 32 GB
  • Autonomía: 12 horas de uso 

Comparativa de las 3 mejores opciones del inicio de 2023

Por qué elegir a la table Fire HD

Más de 15.000 personas califican a este producto con ⭐⭐⭐⭐⭐

👉🏼Súper – Protegido contra caídas de todo tipo, incluso las de la escalera. NO SE ROMPE. Punto.

👉🏼¡Pero también obtienes dos años de garantía! En consecuencia, no solo duplica el tiempo que está protegido, sino que significa que si lo rompes tú mismo, debido a una caída, etc., lo reemplazarán de forma gratuita.  ¡El dinero extra vale la pena solo por esto!

👉🏼Además, tiene miles de libros gratis, audiolibros, programas de televisión, juegos y más. Por tanto, con sólo eso, recuperas parte de su valor.

👁️ Está recomendada para edades de 8-15 años. Sin embargo, también en este caso, los padres encuentran la tablet adecuada para niñ@s pequeñ@s. Les copiamos el comentario de una madre: 

«¡Algo subestimada lo buena que es! A mi hijo autista de 3 años le encanta. La tablet es súper duradera y ENORME. Hay tantas aplicaciones que puede resultar demasiado, pero también una gran variedad para elegir. Y la mayor ventaja fue que tiene Disney+ en su App Store. Les aconsejo que exploren el nuevo mundo en casa.» (Chrystina Ch., 19/11)

ADEMÁS: Inclye 1 AÑO  DE Amazon FreeTime 

 

Qué incluye la Fire HD 10 Kids Tablet

fire hd edition

Más de 20,000 aplicaciones, juegos, libros, videos, libros y contenido educativo de PBS Kids, Nickelodeon, Disney y más. 
Los padres pueden darles a sus hijos acceso a más aplicaciones como Netflix, Minecraft y Zoom a través del Panel para padres de Amazon.

PopTime es una opción de audio inalámbrica segura para los niños. Diseñado específicamente para oyentes jóvenes, ofrece 2 modos de escucha seguros.

fire hd

Sobre los auriculares que vienen con la Tablet Fire

  • Se conectan de forma inalámbrica mediante Bluetooth durante hasta 19 horas con una sola carga.
  • Ofrecen a los niños mayores y preadolescentes una sesión de audio segura extendida con dos configuraciones de audición para elegir: Modo seguro (85dB) y Modo POP (94dB). Por eso, es el auricular ideal para proteger la audición de tus hij@s.
  • Es ideal para uso diario y también para viajes en coche. ¡Su batería no se agota en un viaje largo!
  • Se puede elegir entre 2 configuraciones de audición indicadas por LED: modo seguro de 85dB y modo POP de 94dB.

Es un video casero. Pero quisimos ponerlo, ya que es interesante ver directamente cómo esta madre explica las diferencias de la versión 10 de Fire HD para niños.

Mi hijo comenzó con mi Fire HD 7, en el que también puedes cambiar entre perfiles de adultos y niños. Una vez que creció, le compramos la edición para niños 8. Así que Fire HD for KIDS 10 es su regalo de Navidad este año. Y me encantó que, al tenerlo conectado a mi cuenta antes del envío, la configuración fue rápida. Todo el trabajo duro estaba hecho y solo tuve que seleccionar un PIN para este dispositivo y listo para funcionar en 10′.  El volumen es alto, nítido y claro.

Ajedrez para autistas

Ajedrez para autistas

JUEGO DEL AJEDREZ Y AUTISMO

El juego de ajedrez para el autismo

El juego de ajedrez para pequeños y grandes con autismo

 

Esta web tenía previstos otros artículos para la semana. Especialmente, porque queríamos profundizar en algún otro tratamiento alternativo. Y, el hombre propone y Netflix dispone. Porque, en el transcurso del mes vimos The Queen’s Gambit (traducido al español como El Gambito de la Reina). Y todo comenzó a girar en torno al ajedrez. También, alrededor de la pregunta: ¿qué implica el deporte o juego del ajedrez para el autismo? En este artículo, trataremos de compartir tanto impresiones, como conocimiento con nuestro público. 

The Queen’s Gambit – la mejor serie de Netflix del 2020

 

The Queen’s Gambit o El Gambito de la Reina 

 

El título, la serie, la novela

peón 4 reinaLa expresión el gambito de la reina, en realidad suele expresarse más corrientemente como el gambito de dama. Desde hace siglos, es una de la formas clásicas de comenzar una partida de ajedrez. Actualmente, la notación se hace algo diferente. Pero, en la clásica se decía: peón 4 dama. En inglés: pawn to queen four.  Esto es, el peón frente a la pieza de la reina avanza 2 casilleros. A continuación, el otro peón hará lo mismo. Es una posición en la que se ofrece una aparente ventaja, para lograr el dominio de un lado del tablero. 

Con el nombre de The Queen’s Gambit, el escritor Walter Tevis publicó en 1983 una novela. En ella, se narra la historia de una niña huérfana y poco comunicativa que descubre su increíble talento para el ajedrez. Más adelante, fue traducida al español como Gambito de Dama. La historia no es verídica. Aunque, lógicamente, se basa en experiencias personales y anécdotas reales. 

Finalmente, fue convertida en miniserie original de Netflix entre 2019 y 2020. Se estrenó a finales de octubre de este año, 2020. De 7 capítulos, la producción es la serie más vista de Netflix hasta la fecha (noviembre de 2020).

 

El ajedrez, arte y espectro autista

La serie es una joya. La protagonista, inigualable.Juego de ajedrez El resultado, hacernos pensar que el arte no tiene fronteras. También, cuando el arte es miniserie. Y, cuando el ajedrez, ese juego-deporte de reyes y plebeyos, se mete en la vida, para cambiarla. 

Un par de aclaraciones. Primero, en ningún momento se dice que la protagonista esté dentro del espectro autista. Tampoco se sugiere de modo directo. Sin embargo, citamos las palabras que pone el autor en su boca: «Me siento segura en un mundo de 64 casillas«.  Beth Harmon no habla casi, no sonríe, no interactúa con sus pares.  Además, no entiende las fiestas, ni las indirectas, ni las convenciones sociales. 

Segundo. Tanto el libro como la serie, ensalzan el ajedrez como el placer de la belleza. La belleza del juego que no necesita más que un tablero y 32 piezas. Y, en el caso de la huérfana protagonista, ninguna pieza desde los 9 años hasta los 13. Porque, durante ese tiempo, se le prohibe jugar al ajedrez en el orfanato. En compensación, juega en su cabeza. Recreando el tablero en el techo de la enorme habitación-dormitorio. 

El ajedrez y el espectro autista

¿Qué dice alguien con autismo del ajedrez?

Joven jugador de ajedrez con autismoClaramente, el juego del ajedrez tiene muchas características que se adaptan perfectamente a un perfil TEA. Pero, desde «afuera» es fácil imaginar cosas que no hemos vivido. Por eso, investigamos un poco diferentes casos. Algunos de ellos, recogidos en libros y revistas. Finalmente, nos quisimos quedar con un caso totalmente anónimo. 

Dentro de un foro en que el se comentaba ese tema hace 4 años, un jugador joven insertó el siguiente testimonio personal (el texto ha sido reducido, quitando los párrafos técnicos sobre el ajedrez): 

«Estoy en el espectro y puedo decir que el ajedrez llegó de forma muy natural. Tuve alrededor de 1400 (de ranking, se entiende) después de unos meses y cuando me obsesioné con el ajedrez un año pasé de 1500 a 2100.  (…)  es la parte obsesiva que hace que alguien con autismo sea bueno en algo (un año de aprender algo con cualidades autistas puede ser como 3 años de aprender algo para una «persona normal» porque la cantidad de horas que estoy inmerso o consumido con algo y siento que se atribuye a «habilidades autistas» todo el tiempo).  Pero el problema al que nos enfrentamos es el control emocional, también horarios irregulares de sueño, problemas estomacales, etc. (…) Además, la falta de control emocional puede fácilmente secuestrarnos mentalmente, dificultando que nuestro cerebro funcione en una situación de alta presión que no creo que sea muy diferente de la gente «normal», pero es extremadamente desafiante.»

Lo cierto es que, las personas dentro del espectro autista a menudo exhiben habilidades inusuales en la atención y la percepción en relación con el público en general (1). Esto puede ser útil para retener y visualizar los movimientos del ajedrez. De hecho, esta capacidad, que se desarrolla de forma única en individuos autistas, puede ser la clave para desarrollar talentos inusuales. Pero, específicamente, el juego del ajedrez es un fortaleza posible para muchos. 

Necesidades de un niño autista

Necesidades de un niño autista a la hora de interactuar 

  • Tranquilidad
  • Estructura
  • Reglas obvias y claras
  • Ambiente seguro
  • Procedimientos que sean predecibles
  • Comunicación clara y concreta
  • Aceptación

 

Niño autista jugando ajedrez

¿Por qué un niño autista puede sentirse cómodo con el ajedrez?

  • No es un juego de contacto físico
  • Es lógico
  • Seguro
  • Estructurado
  • Quieto y tranquilo 
  • Silencioso
  • Es entretenido si ser agobiante

¿Qué aspectos estimula el ajedrez en autistas?

  1. Desarrollo cognitivo: ayuda a estimular la concentración y el razonamiento lógico. Ajedrez y autismo: lo positivo
  2. Desenvolvimiento meta-cognitivo: ya que el ajedrez impulsa a reflexionar sobre el propio pensamiento. 
  3. Mejora en las habilidades sociales: es muy claro en el ajedrez cómo comportarse con relación al oponente. Incluso, cuál es el modo de ganar y perder. También, cómo alternarse en el uso del tiempo. 
  4. Estímulo del aspecto emocional: ayuda a mejorar la autoestima. También, la capacidad de disfrutar y la confianza en sí mismo. 

¿Cómo inicio a mi hijo autista en el ajedrez?

iniciación en el juego de ajedrezBien, has llegado hasta aquí. Estás convencido (o casi) de que es «el» deporte que tu hijo puede practicar. No le ves contraindicaciones. Incluso, tienes el recuerdo de qué bien lo pasabas con tu abuelo, de niño, jugando al ajedrez.  Y ahora… ¿Qué? Pues, ahora habrá que recorrer los primeros pasos. 

1. Habla con el profesional de salud

Consulta con el pediatra o terapeuta cuál es su opinión al respecto. Podrán consensuar juntos si el mejor camino es que tenga clases, que lo juegue en una tablet, en la computadora, con alguien de la familia, con un tablero real, etc. 

2. Elige el soporte que sea más adecuado

Como se dice en el punto anterior, podría jugarse durante unas clases. En ese caso, evita comprar un juego. Más adelante, tendrás el tiempo para hacerlo. Deja que decante sola la necesidad. Si va a jugarlo en la casa, sí. Allí, tendrás que adquirir algún soporte del juego. 

3. Compra el soporte más adecuado a la sensibilidad de tu hij@

Si la decisión es que juegue en una tablet, pues usa la que tengas. El ajedrez no debe faltar en las familiasSi no tiene, puedes ir a la sección de la Tienda correspondiente.  Prácticamente, cualquier tableta sirve para el ajedrez. Los juegos suelen ocupar poca memoria en el dispositivo. 

Si has elegido el soporte físico del juego, puedes ir a la sección de la Tienda que tiene juegos para todas las edades El ajedrez realmente no tiene edad. Simplemente, inclinación. 

Recuerda que siempre será mejor evitar las piezas que sean de plástico con uniones que puedan raspar o cortar. También evita las excesivamente decorativas, de cristal o metal. La mejor opción son las de madera o plástico de buena calidad. Que tengan cierto peso. Por último, quizá sea interesante que -si no la tienen- recuerdes ponerles felpa abajo de cada pieza. Las ayudará a deslizarse sin ruido y no raspar. 

 

(1) Baron-Cohen, S., et al., (2009). Talent in autism: Hyper-systematizing, hyper-attention to detail and sensory hyper-sensitivity. Philosophical Transactions of the Royal Society of London B Biological Sciences, 364, 1377-1383.

 

¿Quieres leer la novela de Walter Tevis ya mismo? Te traemos las 2 versiones: en inglés (original) y en español

Juegos antiestrés infaltables

Juegos antiestrés: el widget

AUTISMO Y OBJETOS ANTIESTRE´S

Juegos antiestrés

 

Los 11 juguetes imprescindibles contra el estrés

 

En una página de la Tienda puedes adquirir una gran cantidad y variedad de juguetes y juegos antiestrés.  Allí explicamos cómo se origina y manifiesta el estrés y la ansiedad. Asimismo, abordamos el tema de la estereotipia. Finalmente, presentamos qué objetos contra el estrés son más conocidos.  En este artículo te queremos presentar un listado de aquellos juegos antiestrés que consideramos imprescindibles. En algún momento u otros, será necesario tener a mano uno o varios. Si quieres hacer un regalo que sea útil sin ser costoso, acá tienes una lista. 

 

Qué elegir

Se debe elegir los que convengan mejor a las necesidades y gustos del usuario o combine la acción de diferentes juegos. Por ejemplo, si elige un objeto/juego que le ayude a reducir la ansiedad o el estrés en el colegio, tenga en cuenta:

  • que sea silencioso
  • que entre en la mochila

¿Tu hij@ busca siempre sensaciones táctiles? Elige objetos con picos o superficies muy sensoriales, o pelotas para apretar que ofrezcan resistencia al tacto. Algunas veces, tu niñ@ puede tener la necesidad de llevarse objetos a la boca, de masticar o de mascar.. Otras veces, simplemente necesita tener en qué ocupar sus manos durante las clases. 

 

La lista de los juegos antiestrés imprescindibles 

Los 11 juegos que presentamos son categorías de juguetes antiestrés. Cada uno tiene varias versiones y modelos. Acompañamos con la imagen y su descripción general. Para adquirirlos, ir a la Tienda. Todos los juegos que se sugieren en este artículo están pensados para niñ@s. Sin embargo, en la sección donde se pueden adquirir, también están incluidos los diseñados para adultos. 

 

Juegos antiestrés: collar mordedor

1. Collar mordedor.

Consta de una cinta o cordón que se anuda a una superficie para morder. Promueve  la estimulación oral-motriz. Ayuda en el manejo de la ansiedad. Mejora la concentración. Aumenta la tranquilidad. Mantiene a los niños alejados de morderse las uñas, los brazos o los dedos. Hay muchos modelos, formas y colores. Compra uno de buena calidad. Aconsejamos que sean materiales orgánicos. Recuerda que será algo que lleve a la boca.

 

 

reloj liquido
Variación reloj de arena

2. Reloj líquido. 

Es una variación al reloj de arena. Frascos o tubos con líquido de colores o burbujas que caen como los granos de arena al invertir el recipiente. El ver cómo se deslizan las gotas de colores ayuda a los niños a relajarse. Puede utilizarse como herramienta de transición para preparar a los niños cuando hay que hacer cambio de actividad.  Se puede vincular con los pictogramas, tal como se menciona en el artículo de la Tienda. Incluso es el complemento para las acciones denominadas primero-después.  También, puede adquirirse un reloj de arena clásico, si el niñ@ prefiere que el objeto no tenga colores. Sin embargo, ésta  versión en múltiples colores, suele resultarles más atractiva.  En la sección correspondiente de la Tienda podrán encontrar varias versiones. 

 

 

 

palo lluvia relajante3. Palos de lluvia:

Puede ser un juego fabricado o natural. El palo de lluvia natural es un trozo de cardón (tipo de cardo) con semillas o trocitos de bambú. El fabricado es un tubo con elementos que reemplazan las semillas. Suelen hacerse de colores. Al mover el palo de lluvia se consigue una combinación de sonido y color (en el caso de que el “palo” sea transparente y con cuentas de colores. El sonido semejante a la lluvia suele calmar a los niños.

 

 

 

juego antiestrés imprescindible
Las pelotas de mano no pueden faltar

4. Pelotas sensoriales de mano.

Pelotas que caben en las manos. Ofrecen resistencia. Ceden a la presión y retoman luego la forma original. Permiten estimular a los niños gracias a sus sensaciones táctiles. Algunas de ellas son suaves y otras son duras. En la superficie tienen filamentos, protuberancias o puntas blandas que acompañan la experiencia de la presión. Recordar elegir buena calidad de materiales. Que no sean rígidas. Que cedan a la presión y recobren su forma inmediatamente. 

 

 

 

Pelota pilates5. Pelota de balanceo  (tipo pilates).

Pelotas grandes como para que el niño se acueste y balancee sobre ella. Mejora el equilibrio. Aumenta la propiocepción. Mejora la motricidad. Permite que el niño haga ejercicio físico en un ámbito controlado. Ayuda al desarrollo muscular. Puede comprarse una pelota específica para Pilates o utilizar una bola con la suficiente resistencia y tamaño. Estas últimas suelen ser la opción más económica. Puede haber decentas de modelos y colores diferentes. Es preferible tener una sola de buena calidad.

 

 

 

pelota antiestrés
Posibilidad de aplastar una pelota con la formación de expresiones faciales.

6. Caomaru o EQLEF.

Es una variación de las pelotas de mano. Juego japonés consistente en una bola de masa con forma de cara. Cuando se amasa, se pueden conseguir expresiones faciales diferentes. Es una pelota que cede a la presión. Une las sensaciones de una bola anti-estrés con la posibilidad de expresar facialmente una emoción a través del juego. Puede ser simplemente un objeto antiestrés. También, un modo de comunicación.

 

 

 

 

pendulo de newton
Juego de precisión. Atrae desde el punto de vista de la física y por generar relax.

7. Péndulo de Newton. 

Juego de escritorio para niñ@s algo más grandes.  Es un dispositivo que demuestra la conservación de la energía y de la cantidad de movimiento. Está compuesto por cinco bolas idénticas.  Cada una de ellas cuelga de un bastidor por un par de hilos de igual longitud, de manera que todas ellas están en contacto y alineadas. Cuando se separa una de las bolas de un extremo y se deja que choque contra las otras, se observa que la bola que hay al otro extremo se pone en movimiento y alcanza la misma altura que la bola que se soltó inicialmente, mientras, el resto de bolas está en reposo. Por su precisión y el sonido del choque, ayuda a la concentración, relaja y entretiene.

 

 

fidget juego para el TEA
El spinner es uno de los juegos preferidos para el espectro autista TEA

8. Spinner.

De modo general, un fidget es un objeto que ha sido pensado para autorregular el estrés y la ansiedad de los niños, con hiperactividad o TDAH,  autismo, etc. Pero se ha popularizado denominar de esta manera al spinner que se puede hacer girar a gran velocidad en los dedos. Ayuda a mantener la concentración. Mejora los síntomas de la ansiedad. Hay varios modelos y tamaños. No siempre los más caros y complejos son mejores para tu niñ@. Los más complejos suelen tener luces. Éstas pueden o no ser una causa más de tensión. 

 

 

antiestrés

9. Maraña. 

Una suerte de soga de goma sensorial en forma de aro cerrado y flexible. Aparenta ser un nudo que es necesario desatar. En inglés se conoce como tangle (maraña). Para la concentración y para mantener la calma. Estimula y desarrolla el sentido del tacto. También ayuda en la motricidad fina. Hay de varios largos y colores, también en degradé. Tener en cuenta la textura. Es un modo de jugar con una soga que no lastima. 

 

 

Puzzle antiestrés

10. Puzzle de madera.

Consta de varias piezas de madera (generalmente de colores suaves o color madera) ensartadas entre sí o vinculadas de cierta manera. Se puede mover y armar distintas figuras. Estimulante visual. También ayuda a la motricidad fina y a la coordinación ojo-mano. Existen decenas de variedades de este juego. Las más simples, para niños pequeños, son tiras compuestas por trozos de madera, que ayudan a la relajación. Se presentan como eslabones, pero se encajan entre sí para formar figuras. A medida de van creciendo, se puede ir reemplazando por sistemas más complejos, que colaboran con la concentración (como la de la ilustración).

 

 

Cubo antiestres11. El cubo antiestrés. Ayuda a reducir el estrés. Alivia la ansiedad en los niños. Se trata de un cubo que ayuda la concentración y relajación en cualquier lugar. Sus 6 lados contienen diferentes tipos de botones y palancas: Joystick, Interruptor, Botones, Botón para rotar, Engranajes, Bola giratoria, Superficie lisa para la calma. El objetivo es reemplazar las pequeñas manías como morderse las uñas, dar golpecitos o cualquier movimiento repetitivo. Las mismas acciones que hace tu hijo con un bolígrafo o elementos escolares, lo puede hacer con este cubo. Lo genial es que lo tiene todo junto en un solo sitio.

 

 

 

 

 

El estrés y el autismo

Cualquiera puede experimentar ansiedad. Es común sentirse ansioso cuando se está en una situación estresante o desafiante. Sin embargo, algunas personas autistas pueden sentirse ansiosas en su vida cotidiana debido a que navegan en entornos sociales y sensoriales que pueden ser difíciles o desafiantes.

La investigación sugiere que las personas autistas son más propensas a experimentar ansiedad. Se estima que hasta el 50% de todas las personas autistas experimentan altos niveles de ansiedad de manera regular.

Aunque no forma parte de los criterios de diagnóstico del autismo, el estrés es una realidad. 

Las situaciones sociales y los entornos sensoriales difíciles pueden aumentar el estrés y la ansiedad de las personas autistas. Otra causa importante de ansiedad es la sensación de ser incomprendido y/o no aceptado por personas no autistas. Para ‘encajar’ y no ser vistos como diferentes, las personas autistas pueden enmascararse o camuflarse. Esto puede aumentar la ansiedad y tener un efecto negativo en su salud mental.

Otras razones por las que las personas autistas pueden experimentar ansiedad incluyen:

  • un cambio en la rutina, particularmente un cambio inesperado
  • dificultad para identificar, comprender y manejar las emociones (también conocida como alexitimia).(1)

 

 

(1) La alexitimia (AL) se define como un déficit comunicativo emocional, asociado con el pensamiento operacional, alta impulsividad y copiosas sensaciones corporales. AL es un frecuente perfil masculino (prevalencia del 10%). En su etiología participan factores cerebroorgánicos, psíquicos o sociales.

Relaciones interpersonales

Comunicación en el espectro

TEA Y RELACIONES INTERPERSONALES

Relaciones interpersonales en el autismo

Ayuda profesional

En la serie australiana Love on the spectrum, -episodio 4- una especialista interactúa con Andrew. ¿El objetivo? Ayudarlo en el entendimiento de qué pasa en los mensajes interpersonales, cuando éstos transmiten sentimientos. Y lo hace a partir de una experiencia reciente.
 
La especialista llega a la reunión con Andrew con un Block de hojas y varios marcadores de colores. Durante la escena, utiliza las imágenes y los colores, preguntas cerradas y preguntas con opciones. En el momento que aquí ponemos a consideración, con pocos trazos, dibuja a Evie (la cita de Andrew) y a Andrew. 
 
Está claro, gráficamente, que existen diferentes mensajes (el pensamiento, lo que se dice, lo que se quiere decir). Finalmente, vemos que la decisión del mensaje tiene como fin no herir (el corazón) a la otra persona.
 
 
Sin embargo, todo eso está dentro de un ámbito teórico. Ver la filmación de una actividad práctica, desarrollada por una especialista, puede dar una idea más clara de los conceptos

COMENTARIO:

Es un error común pensar que las personas en el espectro están felices por no tener citas, o contentos con no ser sociables. Este «reality show» acaba con ese mito y con muchos otros, también.

Es llamativo el orgullo con el que muchas varios protagonistas hablan sobre el autismo. Además, se insiste en cómo informa sus personalidades y cómo no hay un «tipo autista» común a todos.

Para algunos, es triste que las citas hayan sido tan difíciles. En otros casos,  simplemente están esperando a una persona que los reciba. 

Relaciones interpersonales: empezar temprano

buscar apoyo para las relaciones interpersonalesAunque las personas con autismo a veces parecen preferir estar solos, es un tema a encarar. Realmente, uno de los puntos más importantes es el desarrollo de amistades con sus compañeros. Las personas con TEA pueden necesitar mucho tiempo y esfuerzo para desarrollar las habilidades sociales necesarias para interactuar con éxito con los demás. Por eso, es importante comenzar a desarrollar la capacidad social y las relaciones interpersonales desde edad temprana, si fuera posible. Además, el bullying podría ser un problema importante para las personas con autismo, y el desarrollo de amistades es una de las mejores formas de prevenirlo.

Tipos de relaciones interpersonales

1. Amistades personales

Las amistades personales generalmente se basan en uno o más intereses compartidos. Los amigos personales comparten sus pensamientos y sentimientos, así como también sus experiencias. Algunas personas en el espectro autista tienden a ser muy abiertas, honestas y dispuestas a compartirse con los demás. Por eso, pueden ser valoradas especialmente por  l@s amig@s.

2. Amigos cercanos (mejores amigos)

De entre estos amigos, habrá amigos personales cercanos. Estos «amigos personales cercanos» serán una defensa frente a los demás (cuando sea necesario) y responderán preguntas honestamente (de una manera amable). Además,  podrán ayudar cuando sea necesario y disfrutarán de pasar tiempo juntos. La mayoría de las personas, ya sean neurotípicas o en el espectro del autismo, solo tienen unos pocos amigos que cumplen con esta definición de un amigo personal cercano.

3. Conocidos

En tercer lugar tenemos los conocidos y los compañeros de trabajo que tal vez no quieran compartir tanto. Es posible que no estén tan dispuestos a ser abiertos y honestos. Posiblemente, tampoco quieran compartir información personal sobre sí mismos. A algunas personas neurotípicas les gusta desarrollar amistades lentamente. Cuando alguien te hace preguntas sobre ti, como dónde naciste o fuiste a la escuela o qué cosas te gustan, está indicando que tiene un posible interés en convertirse en tu amigo. Eso no significa que se convertirán en tus amigos, sólo que están interesados en saber si comparten suficientes intereses como para -posiblemente- convertirse en amigos.

4. Familiares

Finalmente, están las relaciones interpersonales familiares, esto es los miembros de la propia familia. Estas relaciones se dan de modo natural, y se ensamblan de acuerdo con el temperamento de cada uno. Son -usualmente- las más sólidas y perdurables. Las personas con autismo gravitarán normalmente en torno a la seguridad que le brinda el conocimiento de cómo relacionarse en la propia familia. 

5. Relaciones sentimentales 

Justamente, la serie Love on the spectrum que presentamos en el video al inicio del artículo trata este tema. Lo trata con respeto y profundidad, presentado por los mismos protagonistas. Quizá es el ámbito de desafíos más complejos para una persona con autismo, si se relaciones con una persona neurotípica. 

NOTA: Ex profeso, hemos querido catalogar las relaciones interpersonales en 5 grupos, porque las personas autistas prefieren habitualmente tener las cosas muy estructuradas. Así, poniéndoles un título, reducen el estrés de la incertidumbre. 

Aprovechar las fortalezas del autismo

grupos de afinidadesMuchas personas con autismo tienen intereses particularmente fuertes en ciertas áreas. Desafortunadamente, es posible que muy pocas personas en su entorno cercano compartan esos intereses. Por eso, los clubes donde es probable que se reúnan personas con su interés especial son lugares excelentes para encontrar amigos. En resumen, que los grupos de interés o afinidad son una excelente inmersión en las relaciones interpersonales. 

Una persona con TEA puede  encontrar personas que compartan sus intereses especiales en los talleres de un parque temático al que se puede ofrecer como voluntario. O puede cuidar a su animal favorito en una organización de rescate de animales. Por ejemplo, algunas universidades abren sus observatorios estelares para noches especiales de la comunidad. El tipo de personas que asisten a un evento de este tipo probablemente estarán súper interesadas en las estrellas.

Pero, tal vez esos ejemplos no se dan en el lugar donde vives. Por eso, Internet también podría ser EL lugar donde encontrar personas que compartan intereses especiales. Es posible que no vivan cerca, pero aún puede intercambiar ideas y discutir «temas favoritos» de modo virtual.

Tips de comunicación

el autista prefiere la soledad

TIPS DE COMUNICACIÓN EN EL TEA

Tips de comunicación con una persona autista

 

1. Ideas iniciales

tips de Comunicación con personas con TEA
Es un desafío aprender un nuevo código para tener una comunicación bidireccional con una persona autista. Sin embargo, no es imposible si se conocen algunas técnicas.

Como se ha ha explicado en otro lugar del sitio de la Tienda, es necesario encontrar el modo de establecer una comunicación bidireccional entre personas dentro del espectro y fuera del mismo.

Algunos tips de comunicación, pueden ayudarte de manera más efectiva. Finalmente, el objetivo será siempre comunicarte mejor con una persona autista, ya sea tu hijo, alumno, colega o amigo.

 

 

 

2. Obtener y mantener su atención

El primer desafío será obtener la atención de la persona con autismo. Posiblemente no logres contacto visual. Usualmente, estará dentro de su propio mundo, en una actividad personal. ¿Cómo hacer para capar la atención? Acá van algunos tips de comunicación, para la etapa de obtención de atención.

  • Utiliza siempre su nombre al principio para que sepan que estás hablando con él/ella.
  • Asegúrate de que esté prestando atención, antes de hacer una pregunta o dar una instrucción. Obviamente, las señales de que está prestando atención serán diferentes para diferentes personas.
  • Utiliza sus pasatiempos e intereses, o la actividad que está realizando actualmente, para involucrarlo/a (de esto se habló a fondo en el artículo de juegos) a través de un plano ascendente. 

 

3. Procesamiento de la información

Una persona autista puede tener dificultades para filtrar la información menos importante. Por tanto, si hay demasiada información, puede provocar una «sobrecarga», donde no se puede procesar más datos.

Por tanto, algunos tips de comunicación para ayudar en esta etapa son:

  • Di menos y dilo despacio. No utilices párrafos oracionales extensos. 
  • Sé sobrio en el lenguaje. Para eso, utiliza palabras clave específicas, repitiéndolas y enfatizándolas.
  • Haz una pausa entre palabras y frases para darle tiempo a la persona para procesar lo que le has dicho.
  • Dale tiempo y la oportunidad de pensar en una respuesta. No lo «atosigues».
  • Haz la menor cantidad de preguntas directas. Pregunta poco y de modo indirecto.
  • Usa poca comunicación no verbal (contacto visual, expresiones faciales, gestos, lenguaje corporal).
  • Utiliza soportes visuales (símbolos, horarios, historias sociales) si es apropiado.
  • Ten en cuenta los sonidos del entorno en el que se encuentra. Las diferencias sensoriales pueden afectar la cantidad de datos que puede procesar.

 

4. Ser conscientes del manejo de preguntas abiertas

Preguntas en el trastorno del espectro autista
Manejar el tema de las preguntas en la comunicación con una persona dentro del TEA, es una habilidad particular. Se tienen que considerar las preguntas abiertas o cerradas, las directas o indirectas, las opciones, etc.

En el párrafo anterior, se dijo que se evitaran el exceso de preguntas directas. Habitualmente, l@ estresarán y no tendrá tiempo de procesar la información. Por otro lado, es necesario tener en cuenta que la tendencia de hacer preguntas con varias respuestas o interpretaciones es -definitivamente- muy mala idea. Algunos tips de comunicación que tienen que ver el manejo de esta tendencia:

  • Mantén las preguntas muy  breves y uni-direccionales.
  • Haz solo las preguntas más necesarias. Jamás proyectes la frustración en una multiplicación de preguntas.
  • Estructura tus preguntas. Por ejemplo, podrías ofrecer 2 opciones de respuesta.
  • Sé específico. Por ejemplo, pregunta: «¿Te gustó tu almuerzo?» o «¿Disfrutaste de las matemáticas?» en lugar de «¿Cómo estuvo tu día?».

 

5. Otros tips de comunicación

Formas de pedir ayuda: si es apropiado, dé a las personas autistas una tarjeta de ayuda visual para que la utilicen y pidan ayuda.

Sé siempre muy claro: evite el uso de ironía, sarcasmo, lenguaje figurado, preguntas retóricas, modismos o exageraciones. Obviamente, las personas dentro del espectro autista pueden tomarlos literalmente. Si los usas, explica lo que has dicho y sé claro sobre lo que realmente quieres decir.

Comportamiento angustiado: utiliza algún texto sobre comportamiento, para averiguar si el comportamiento es una forma de decirle algo. Recuerda que la persona con TEA no tiene el mismo código de comunicación que tú.

Negativas: ofrece otras formas de expresar «no» o «parar» o «detente», etc. 

 

6. Reacciones posibles ante tu «no»

Por la dificultad de procesa el lenguaje no verbal y el hábito de evitar el contacto visual, puede ser difícil decirle a una persona con TEA que no. Sin embargo, es necesario poner los límites cuando sean necesarios. En definitiva, igual que en el caso de los niños fuera del espectro, será sano que que reciban el «no» cuando la ocasión lo amerita. Ahora bien, será interesante tener en cuenta estos tips de comunicación, al negarle algo en lo que ha puesto su interés.

  • Las personas autistas pueden estar confundidas acerca de por qué dices que NO. Si es una actividad que pueden realizar más tarde ese día o esa semana, intenta mostrarla en un horario.
  • Intenta usar una palabra o símbolo diferente, que exprese negación.
  • «No» se utiliza a menudo cuando alguien se pone a sí mismo o a otros en peligro.  Por tanto, si se trata de un problema de seguridad, busca formas de explicar el peligro y la seguridad antes de decir que NO..
  • Si dices «NO» porque se está comportando de manera inapropiada, trata de manejar tu reacción. Intenta no gritar ni manifestar demasiada atención o intensidad.  Una reacción tranquila puede ayudar a disminuir este comportamiento a tiempo.
  • Establece límites claros y explica por qué y dónde es aceptable y no aceptable comportarse de cierta manera.

Problemas de comunicación en el autismo

Expresión no verbal

COMUNICACIÓN EN EL AUTISMO

El autismo y el problema de la comunicación

Las personas con autismo tienen problemas de comunicación. A menudo les resulta difícil mantener conversaciones o captar señales sociales. Algunas personas con autismo pueden no hablar en absoluto. Sin embargo, otras pueden hablar muy bien. De todos modos, TODAS tendrán desafíos que superar para hacer amigos y comunicarse socialmente. Hay un artículo específico sobre las relaciones interpersonales, dentro de nuestro sitio. En él se toca el tema de la comunicación en el autismo, de modo práctico. 

 

1. ¿Qué tipo de problemas de comunicación encuentran?

La comunicación social es la dificultad más común en las personas con autismo, como se señaló en otro artículo. Generalmente, somos conscientes de que las personas en el espectro autista enfrentan desafíos en la incorporación de habilidades verbales, incluida la gramática, el uso correcto de los pronombres y la respuesta cuando se les habla.

Comunicación en el autismo: Expresión facial
Los rostros sin expresión y que no miran directo a la cara, son elementos de detección temprana del TEA

Además, con relación a la comunicación no verbal, su dificultad reside en interpretar e incorporar las expresiones faciales y el ritmo del habla.

Todo esto, puede explicar lo que otros perciben como «incomodidad» en la comunicación con las personas con autismo. Se sabe que la comunicación necesita un código compartido para producirse como fenómeno socio-lingüístico. En consecuencia, si a una de las dos partes le es difícil incorporar el código, la comunicación también se vuelve más difícil o imposible.

 

2. Pragmática y prosodia

Como ocurre con tantas características del autismo, existe una enorme variabilidad de una persona a otra. Aún así, se destacan los problemas con dos aspectos de la comunicación: la pragmática y la prosodia.

a. Pragmática y autismo

La pragmática o pragmalingüística es una rama de la lingüística, que estudia el modo en que el contexto influye en la interpretación del significado.

Las personas con TEA presentar problemas de pragmática en el uso del lenguaje en situaciones sociales. Por ejemplo, ser capaz de permanecer en el tema que se está tratando.

comunicación verbal
Hablar por turnos y seguir el hilo de una conversación, es una habilidad que presenta una gran desafío.

Asimismo, el hablar por turnos en una conversación, hacer las preguntas apropiadas y usar un tono de voz adecuado para el entorno son desafíos importantes. Muchas terapias para el autismo incorporan entrenamiento explícito en estas habilidades comunicacionales.

 

b. Prosodia y autismo

La prosodia -desde el punto de vista académico-  es una rama de la lingüística que analiza y representa formalmente aquellos elementos de la expresión oral tales como el acento, los tonos y la entonación. Se refiere al ritmo del habla y abarca aspectos de la comunicación verbal y no verbal.

Por eso, llevada a las palabras habladas y las pausas entre las palabras, al ritmo y a la entonación, la prosodia tiene múltiples funciones. Por ejemplo, el tono ascendente, por ejemplo, indica que se hace una pregunta. Otro ejemplo, la prosodia también comunica emoción: la pregunta «¿Qué quieres decir?» … puede ser positiva, negativa o neutral . Por tanto, según sea cómo se hable, es la prosodia la que alerta al oyente de la diferencia entre una frase y otra, ambas idénticas.

Los problemas con la prosodia pueden variar. Algunas personas hablan en un tono monótono, mientras que otras exageran los tonos altos y bajos de manera tan dramática que los oyentes encuentran su discurso antinatural.

 

3. Autismo y comunicación bidireccional

comunicación no verbal
Un desafío que la persona con TEA entienda la importancia de la comunicación no verbal y pueda decodificarla.

La comunicación entre personas con y sin autismo es un problema bidireccional. Las personas en el espectro tienen serios desafíos de comunicación que abordar. Al mismo tiempo, sus compañeros de conversación -fuera del espectro- podrían hacer mucho para resolverlos. Es necesario desarrollar estrategias de encuentro a mitad de camino: aceptar las diferencias en la forma en que se expresan.

En definitiva, entendiendo que la comunicación exige un código compartido, será necesario para las dos partes hacer un esfuerzo para incorporar el código de la otra.

Hay un concepto equivocado acerca de que las personas autistas «no les interesa comunicarse». En algunos casos, es verdad. Sin embargo, tendríamos que decir que no lo van a hacer de acuerdo con el código fuera del autismo. El que no entendamos su modo de comunicar, no implica que el mensaje sea inexistente.

Autismo y mutismo selectivo

comunicación verbal

AUTISMO Y MUTISMO

Mutismo selectivo dentro del autismo

El mutismo selectivo y el autismo se pueden dar en simultáneo en una persona. ¿Cómo descubrirlo en tu niño? ¿Cómo tratarlo?

Mutismo selectivo: ¿qué es?

El mutismo selectivo es un trastorno de ansiedad grave en el que una persona no puede hablar. Se puede dar en niños con autismo. Podría darse con compañeros de clase en la escuela o con familiares que no ve con mucha frecuencia.

Mutismo selectivo
El Mutismo selectivo se da frecuentemente en personas con autismo

Por lo general, comienza durante la infancia y, si no se trata, puede persistir hasta la edad adulta.

Un niño o un adulto con mutismo selectivo no quiere decir que se niega o que elige no hablar en ciertos momentos. Realmente, lo que le pasa es que no puede hablar.

 

Mutismo selectivo: cómo se manifiesta

La expectativa de hablar con ciertas personas puede desencadenar una respuesta semejante a un semejante a un panic attack. Así, la persona se queda congelada como en el típico «pánico escénico», y le es imposible hablar.

Con el tiempo, la persona aprenderá a anticipar las situaciones que provocan esta angustiosa reacción y hará todo lo posible por evitarlas. En nuestro sitio, hemos subido un video de Greta Thunberg; en él, ella dice claramente que tiene mutismo selectivo. A continuación, explica que sólo habla cuando lo cree necesario y que esa ocasión -hablar del cambio climático- es una de ellas.

De todos modos, en general, las personas con mutismo selectivo pueden hablar libremente con ciertas personas. Entre éstas, familiares cercanos y amigos, cuando no hay nadie más cerca para desencadenar la respuesta de congelamiento.

El mutismo selectivo afecta aproximadamente a 1 de cada 140 niños pequeños. Es más común en niñas y niños que están aprendiendo un segundo idioma, como los que han emigrado recientemente de su país de nacimiento.

 

Signos de mutismo selectivo

Mutismo selectivo en niños
Aplicando otras estrategias para el apoyo de niños con trastorno del espectro autista, se van accediendo aspectos que preven o tratan el mutismo selectivo

El mutismo selectivo se nota por primera vez cuando el niño comienza a interactuar con personas ajenas a su familia. Por ejemplo, cuando comienzan la guardería o la escuela.

La principal señal de alarma: la quietud repentina y una expresión facial congelada cuando se espera que hable con alguien que está fuera de su zona de confort. Como se imaginarán, coincide con muchas situaciones de niños con TEA.

Los niños más gravemente afectados tienden a evitar cualquier forma de comunicación: hablada, escrita o gestual. Algunos niños pueden lograr responder con unas pocas palabras, o pueden hablar con una voz alterada, como un susurro.

 

 

¿Qué causa el mutismo selectivo?

Los expertos consideran el mutismo selectivo como un miedo (fobia) a hablar con determinadas personas. La causa no siempre es clara, pero se sabe que está asociada con la ansiedad.

Algunos niños con TEA tienen problemas para procesar información sensorial, como ruidos fuertes y empujones de las multitudes. Esta condición es conocida como disfunción de integración sensorial.

Mutismo y estrés
El mutismos no tiene que ver solamente con la dificultad de relacionarse de los niños con TEA. Tienen como causa una situación de ansiedad o depresión, que dispara la elección de no hablar

Esto puede hacer que se «apaguen» y no puedan hablar cuando se sientan abrumados en un entorno ajetreado. Una vez más, su ansiedad puede transferirse a otras personas en ese entorno.

Es un concepto erróneo el que un niño con mutismo selectivo tiene autismo. No existe relación directa de causa-efecto entre el mutismo selectivo y el autismo, aunque un niño puede tener ambos. El niño con TEA se estresa fácilmente y puede acudir al mutismo como un medio de defensa ante el entorno.

 

 

Diagnóstico del mutismo selectivo

 

Diagnóstico en niños

Es importante que las familias y las escuelas reconozcan temprano el mutismo selectivo, para que puedan trabajar juntos para reducir la ansiedad de un niño. El personal de las escuelas y los entornos de la primera infancia son claves al brindar apoyo adecuado.

Si su hijo tiene alguna condición dentro del espectro autista y tiene mutismo selectivo, busque un diagnóstico formal de un terapeuta del habla y del lenguaje calificado. En realidad, las familias de niños con TEA están mejor preparados para encarar el mutismo selectivo junto al autismo, ya que muchas características son parte de espectro.

 

Diagnóstico en adultos

Es posible que los adultos superen el mutismo selectivo. Sin embargo, es posible que continúen experimentando los prácticos de pasar años sin interacción social. Por tanto, sin poder alcanzar su potencial académico u ocupacional.

Lo ideal es que los adultos sean atendidos por un profesional de salud con apoyo de un terapeuta del habla y del lenguaje u otro profesional capacitado.

 

Pautas de diagnóstico del mutismo

El mutismo selectivo se diagnostica de acuerdo con pautas específicas. Los niños con TEA y mutismo:

  • No hablan en situaciones específicas, como durante las lecciones escolares o cuando pueden ser escuchados en público
  • Pueden hablar normalmente cuando están solos con sus padres en casa o en su aula o dormitorio vacío.
  • La incapacidad para hablar con ciertas personas más de 1 mes
  • La incapacidad para hablar interfiere con su capacidad para funcionar
  • La incapacidad para hablar no se explica totalmente por el trastorno del espectro autista

 

Tratar el mutismo selectivo

Con el manejo y el tratamiento adecuados, la mayoría de los niños pueden superar el mutismo selectivo. La efectividad del tratamiento dependerá de:

  • Cuánto tiempo ha tenido la persona mutismo selectivo.
  • Si tienen o no dificultades adicionales de comunicación o aprendizaje o ansiedades
  • Que exista cooperación de todos los involucrados en su educación y vida familiar
  • Que el tratamiento no se centre en el habla en sí, sino en reducir la ansiedad asociada.

La necesidad de un tratamiento individual puede evitarse si la familia y el personal de la primera infancia trabajan juntos para reducir la ansiedad del niño creando un entorno positivo para él.

El caso de Greta Thunberg que hemos mencionado es un caso de superación del mutismo. En el video en el que manifiesta su mutismo Greta tiene 15 años. Dos años después, en 2020, en otro video se advierte la soltura adquirida hablando en público.

 

Consejos para tratar al niño con mutismo

  • no dejar que el niño sepa que estás ansioso, asegurándoles que podrán hablar cuando estén listos
  • concéntrate en que se divierta
  • elogia todos los esfuerzos que hace el niño para unirse e interactuar con los demás (pasar y tomar juguetes, asentir y señalar, etc.)
  • no mostrar sorpresa cuando el niño habla, pero responder afectuosamente.

Los tipos de tratamiento más eficaces son la terapia cognitivo-conductual (TCC) y la terapia conductual.

 

Terapias para el mutismo selectivo

Terapia de comportamiento cognitivo para mutismo

La terapia cognitivo-conductual (TCC) ayuda a una persona a concentrarse en cómo piensa sobre sí misma.

Greta Thunberg
Greta Thunberg es conocida por tener Asperger y haber declarado ante miles de personas que tienen mutismo selectivo.

La TCC debe ser dirigida por profesionales de la salud mental y es más apropiada para niños mayores y adolescentes. Particularmente, aquellos que experimentan un trastorno de ansiedad social mayor.

Los niños más pequeños también pueden beneficiarse de los enfoques basados ​​en la TCC diseñados para apoyar su bienestar general.

Por ejemplo, esto puede incluir hablar sobre la ansiedad y comprender cómo afecta su cuerpo y comportamiento. Al mismo tiempo, el niños puede aprender una variedad de técnicas de manejo de la ansiedad o estrategias para enfrentarla. Entre ellas, la utilización de objetos antiestrés, ropa de peso, mantas de peso o anti estrés, etc.

 

Terapia conductual

La terapia conductual está diseñada para trabajar y reforzar los comportamientos deseados mientras se reemplazan los malos hábitos.

Se concentra en ayudar a combatir las dificultades actuales mediante un enfoque gradual paso a paso para ayudar

Existen varias técnicas basadas en la TCC y la terapia conductual que son útiles para tratar el mutismo selectivo. Estos pueden ser utilizados al mismo tiempo por individuos, miembros de la familia y personal de la escuela o la universidad. Posiblemente, siempre bajo la guía de un terapeuta del habla y lenguaje o un psicólogo.

 

Desvanecimiento del estímulo

Cuando el estímulo se desvanece, la persona con mutismo selectivo se comunica a gusto con alguien, como su padre, cuando no hay nadie más presente.

Se introduce a otra persona en la situación y, una vez que se incluye en la conversación, el padre se retira. La nueva persona puede presentar a más personas de la misma manera.

 

Refuerzo positivo y negativo

El refuerzo positivo y negativo implica responder favorablemente a todas las formas de comunicación y no alentar inadvertidamente la evitación y el silencio.

Si el niño está bajo presión para hablar, experimentará un gran alivio cuando pase el momento, lo que fortalecerá su creencia de que hablar es una experiencia negativa.

 

Desensibilización

La desensibilización es una técnica que consiste en reducir la sensibilidad de la persona a que otras personas escuchen su voz al compartir grabaciones de voz o video.

Por ejemplo, el correo electrónico o la mensajería instantánea podrían progresar a un intercambio de grabaciones de voz o mensajes de correo de voz, luego a una comunicación más directa, como conversaciones telefónicas o de Skype.

 

Formación

Dar forma implica el uso de cualquier técnica que le permita a la persona producir gradualmente una respuesta más cercana al comportamiento deseado.

Por ejemplo, comenzar con la lectura en voz alta, luego tomar turnos para leer. Se pueden combinar con juegos de lectura interactivos, actividades de conversación estructuradas y, finalmente, conversación bidireccional, cuando sea posible. Básicamente, se siguen lo pasos semejantes a los que se han enumerado al hablar de los pictogramas

 

Exposición gradual

En la exposición gradual, se abordan primero las situaciones que causan la menor ansiedad. Con objetivos realistas y exposición repetida, la ansiedad asociada con estas situaciones disminuye a un nivel manejable.

Se anima a los niños mayores y a los adultos a que averigüen cuánta ansiedad causan las diferentes situaciones. 

Varios de los consejos vinculados a las etapas del juego y a cómo se puede utilizar para el desarrollo del niño, son aplicables.

 

¿Medicación para el mutismo?

Los remedios solo son realmente apropiados para niños mayores, adolescentes y adultos cuya ansiedad ha provocado depresión y otros problemas. Jamás se deben dar medicamentos sin estricta vigilancia médica.

La medicina nunca debe recetarse como una alternativa a los cambios ambientales y los enfoques conductuales. Aunque algunos profesionales de la salud recomiendan usar una combinación de medicamentos y terapias conductuales en adultos con mutismo selectivo.

Sin embargo, los antidepresivos pueden usarse junto con un programa de tratamiento para disminuir los niveles de ansiedad, particularmente si los intentos previos de involucrar al individuo en el tratamiento han fallado.

 

Consejos para padres con niños con mutismo selectivo

  • No presione ni soborne a su hijo para animarlo a hablar.
  • Hágale saber que comprende que tiene miedo de hablar. Dígale que pueden dar pequeños pasos cuando se sientan listos.
  • No elogie a su hijo públicamente por hablar porque esto puede se contraproducente. Espere hasta que esté a solas con ellos y considere un regalo especial por su logro.
  • Asegúrele a su hijo que la comunicación no verbal, como sonreír y saludar, está bien hasta que se sienta mejor.
  • No evite fiestas o visitas familiares, pero considere qué cambios ambientales son necesarios para que la situación sea más cómoda para su hijo.

Al pie, incluimos un video de Greta en una entrevista en la televisión norteamericana. Lo hemos hecho para que veamos la capacidad desarrollada para interactuar con la entrevistadora, Degeneres. Como los videos conocidos son aquellos en la que la vemos hablar sola, hemos elegido uno en el que se vea el fruto del trabajo sobre su condición de Asperger. 

Síndrome de Asperger

Mujer leyendo

TEA Y SINDROME DE ASPERGER

Asperger y trastorno autista

¿Asperger y autismo son lo mismo?

Asperger y trastorno autista están en esos momentos considerados dentro del TEA. Por tanto, no son síndromes separados. Sin embargo, aún hoy,  se sigue usando la expresión «síndrome de Asperger» (1), que conservamos en el título. Así, facilitamos su identificación en los buscadores. 

Al conocer a alguien que tiene síndrome de Asperger, probablemente notes 3 cosas de inmediato.

  1. que es igual o más inteligente que sus pares.
  2. que tiene más problemas sociales que sus pares.
  3. que tiende a tener un enfoque obsesivo en un tema o realizar los mismos comportamientos una y otra vez.

Previamente, los médicos solían pensar en el Asperger como una enfermedad o como un síndrome diferente. Pero en 2013, la edición más reciente del libro de referencia (DSM-V), cambió la forma en que se clasifica. Hoy en día, el síndrome de Asperger técnicamente ya no es un diagnóstico por sí solo. Asperger y trastorno autista son parte de una categoría más amplia llamada trastorno del espectro autista (TEA). Este grupo -de condiciones relacionadas- comparte algunos síntomas. Aun así, mucha gente todavía usa el término síndrome de Asperger.

Asperger dentro del autismo

La condición es lo que los médicos llaman un tipo de TEA de «alto funcionamiento». Esto significa que los síntomas son menos graves que otros tipos de trastornos del espectro autista y que el «funcionamiento» de la persona puede pasar inadvertida en la sociedad.

El DSM-V también incluye un nuevo diagnóstico, llamado trastorno de la comunicación social pragmática, que tiene algunos síntomas que se superponen con los de Asperger. Los médicos lo utilizan para describir a las personas que tienen problemas para hablar y escribir, pero que tienen una inteligencia normal.

 Asperger en nuestro sitio

Dentro de nuestra página, pueden encontrar un excelente video en la página llamada Yo, autista.  AllíEmma Cunill explica con fuerza que no sería correcto ponerle título a personas neurodivergentes diferenciando grados de autismo.  Expone que, actualmente, en el 2021, el diagnóstico es «dentro del espectro autista». Y no existe «más o menos autismo», sino que todas las personas diagnosticada dentro del TEA, son autistas. 

Por estas razones, debimos analizar cuidadosamente si utilizaríamos o no el término en nuestros artículos. Coincidíamos con la explicación presentada en el video y pensamos que es la dirección hacia la que, en el futuro, se dirigirá la terminología. Sin embargo, y para facilitar las búsquedas y consultas del sitio, conservaremos el modo de expresión corriente. 

Hablando específicamente sobre la clasificación Asperger

1 . Síntomas del Asperger

Muchos de los síntomas son semejantes a otras condiciones del espectro Autista. En otra sección de la web, están desarrollados con profundidad los síntomas esperables en niños autistas. 

Asperger y trastorno autista
Desde pequeño el niño o niña puede mostrar fijación con algunos temas, juegos o preferencias.

Acá, presentamos los específicos del Asperger. Empiezan temprano en la vida. Por tanto, si eres mamá o papá de un niño «aspie» (término habitual en jerga adolescente), es posible que notes que le cuesta o no puede hacer contacto visual. También, puedes encontrar que tu hijo parece estar incómodo en situaciones sociales y no sabe qué decir o cómo responder cuando alguien le habla.

Otra cosa es que el niño o la niña puede pasar por alto las señales sociales que son obvias para otras personas. Por ejemplo, el lenguaje corporal o las expresiones en los rostros de las personas. Así, es posible que no se dé cuenta de que cuando alguien cruza los brazos y frunce el ceño, está enojado.

Otro signo es que tu hij@ puede mostrar pocas emociones. Es posible que no sonría cuando está feliz o que no se ría de un chiste. O puede hablar de una manera más plana o un tanto robótica.

También es posible que hable de sí mismo la mayor parte del tiempo y se concentre con mucha intensidad en un solo tema. Puede ser cualquier cosa: estadísticas de los partidos de fútbol, datos referidos al cambio climático o razas de perros. Y podría ser muy insistente, especialmente en un tema que le interesa. También puede hacer los mismos movimientos repetidamente.

Además, posiblemente no le guste el cambio. Por ejemplo, puede comer la misma comida en el desayuno todos los días sin problemas, y enojarse por tener que pasar de una clase a otra durante el día escolar.

2. Diagnóstico del Asperger

Si notas signos en tu hijo, consulta a tu pediatra. Él puede derivarlo a un experto que se especialice en TEA, como uno de estos.

Madre e hija
Es esencial la capacidad de los padres de identificar conductas fuera de lo estándar para la edad y el entorno.

El tema que posiblemente ocurra es que el Asperger es una condición de alto rendimiento. Puede fácilmente considerarse que es su forma de ser, su carácter, un modo de diferenciarse de sus hermanos, etc. Por tanto, en muchos casos no se diagnostica a tiempo y tu niñ@ puede sufrir en algún momento, innecesariamente. Si tu pediatra no está seguro/a del diagnóstico, es bueno que sepas que hay otros profesionales preparados para hacerlo:

La afección a menudo se trata con un enfoque de equipo. Eso significa que podrías consultar a más de un profesional para el cuidado de tu hij@.

  • Psicólog@. Puede diagnosticar y tratar problemas emocionales y de comportamiento.
  • Psicopedagog@. Muchas veces serán lo que están más directamente involucrados en el funcionamiento escolar del niño. Pueden diagnosticar y tratar el Asperger en cuanto a su aspecto de aprendizaje.
  • Neurólog@ pediatra. Trata afecciones neurológicas, que pueden estar vinculadas con el Asperger.
  • Pediatra del desarrollo. Se especializa en problemas del habla y el lenguaje y otros problemas del desarrollo del niño.
  • Psiquiatra. Tiene experiencia en problemas de salud mental y puede recetar medicamentos para tratarlos.
  • Psiquiatra infantil. Una sub-especialidad de la Psiquiatría focalizada en el diagnóstico y tratamiento de los niños.

3. Tratamiento del Asperger

Cada niño es diferente, por lo que no existe un enfoque único para todos los niños con Asperger y trastorno autista. Es posible que tu médico deba probar algunas terapias diferentes hasta encontrar una que funcione. Los tratamientos pueden incluir:

  • Entrenamiento de habilidades sociales. En grupos o sesiones individuales, los terapeutas le enseñan a tu hijo cómo interactuar con los demás y expresarse de manera más apropiada. Las habilidades sociales a menudo se aprenden mejor modelando el comportamiento típico.
  • Terapia del habla y el lenguaje. Esto ayuda a mejorar las habilidades de comunicación de tu hijo. Por ejemplo, aprenderá a usar un patrón normal de tonalidades del habla. Además, aprenderá habilidades para mantener una conversación bidireccional. Por último, herramientas para comprender las señales sociales (como los gestos con las manos y contacto visual).
  • Terapia cognitivo-conductual. Ayuda a tu hijo a cambiar su forma de pensar, para que pueda controlar mejor sus emociones y comportamientos repetitivos. Podrá manejar temas diarios como arrebatos, crisis nerviosas y obsesiones.
  • Educación y capacitación para padres. Aprenderás muchas de las mismas técnicas que le enseñan a tu hijo; así podrás trabajar en las habilidades sociales con él en casa.
  • Coaching: Algunas familias les viene bien consultar una persona a modo de consejero para que las ayude a lidiar con los desafíos de vivir con alguien con Asperger.
  • Analisis de comportamiento aplicado. Es una técnica que fomenta las habilidades sociales y de comunicación positivas en tu hijo y desalienta el comportamiento que preferiría no ver. El terapeuta utilizará elogios u otro «refuerzo positivo» para obtener resultados.

4. Terapias alternativas para Asperger y trastorno autista

 

Terapia equina
Las terapias con animales son siempre aconsejables para los niños.

Además, hay otra serie de terapias alternativas que pueden aplicar las familias, de acuerdo con sus preferencias, presupuestos, gustos del niño, etc. 

Todas las terapias que sean naturales, económicas y que la familia sienta que es familiar a su dinámica son interesantes de considerar.

En esta línea: masajes corporales, terapia musical, terapias con animales, terapias con aromas, danza, dietas consensuadas con nutricionistas, juegos, actividades sociales y recreativas,  estimulación de hobbies e intereses, etc.

5. Medicación para el TEA y Asperger

Como en cualquier caso en que se encaren problemas conductuales, se puede plantear la necesidad de acompañar con medicación. Jamás deberán los padres o la familia en general administrar fármacos sin prescripción médica.

No hay ningún medicamento conocido que trate específicamente los las personas con Asperger y trastorno autista. Sin embargo, algunos medicamentos pueden ayudar con los síntomas relacionados, como la depresión y la ansiedad.

  • Inhibidores selectivos de la recaptación de serotonina (ISRS)
  • Fármacos antipsicóticos
  • Medicamentos estimulantes
  • Relajantes naturales

Famosos con Asperger

Con el tratamiento adecuado, tu hijo con Asperger o trastorno autista, puede aprender a controlar algunos de los desafíos sociales y de comunicación que enfrenta. Puede tener un buen desempeño en la escuela y tener éxito en la vida, sin necesidad de ser un genio o super dotado.

En otra sección de la web se ha incluido una apartado especial para famos@s con trastorno del espectro autista.  Desde esa página, puedes acceder a la vida de muchos personajes como Messi, Satoshi, Greta Thunberg, etc. 

Greta Asperger
Greta Thunberg – es una adolescente famosa por tomar el Síndrome de Asperger y enarbolarlo como un súper poder.

Se puede resaltar particularmente es el caso de Greta, por ser líder de una generación milenial.

En su generación, el espectro autista -y específicamente el Asperger- se trata con naturalidad e incluso como un signo de personalidad destacada. Así nació el hashtag #aspiepower  con el que Greta convirtió un intento de desacreditarla en un «caballito de batalla» en su activismo por el cambio climático.

El Asperger como «superpoderes» puede ser el escalón donde puedan apoyarse las próximas generaciones dentro del espectro autista, para encarar con naturalidad su condición.

También la producción cinematográfica y de series de TV y streaming han advertido lo atractivo de personajes con Asperger. La tendencia es creciente y hemos tratado de recogerla en nuestro sitio. 

 

 

(1) Johann Friedrich Karl Asperger fue un médico austriaco. Destacado por sus primeros estudios sobre neurología atípica, específicamente en niños, es el homónimo del síndrome de Asperger  del trastorno del espectro autista. Escribió más de 300 publicaciones sobre trastornos psicológicos que póstumamente adquirieron renombre internacional en la década de 1980. Su diagnóstico de autismo, al que denominó «psicopatía autista», también generó controversia. Surgió más controversia a fines de la década de 2010 sobre las acusaciones de que Asperger remitió a los niños a una clínica alemana nazi responsable de asesinar a pacientes discapacitados, aunque se desconoce su conocimiento y participación.

Los pictogramas para autistas

Secuencia

AUTISMO: USO DE PICTOGRAMAS

Concepto de Pictogramas para autistas

Uso de imágenes para comunicación de personas con TEA

 

¿Qué son los soportes visuales?

Un apoyo visual se refiere al uso de una imagen u otro elemento visual para comunicarse con una persona que tiene dificultades en el uso del lenguaje. Los pictogramas para autistas son un tipo de soportes visuales.

 

Pictogramas para autistas
Los pictogramas acompañan la comunicación visual en espacios públicos de modo habitual

Los soportes visuales se usan en todas las instancias de comunicación visual de modo ordinario en plantas industriales, vía pública, empresas, etc.

Los pictogramas para autistas pueden ser fotografías, dibujos, objetos, palabras escritas o listas. Las investigaciones han demostrado que los pictogramas funcionan muy bien como una forma de comunicarse.

Los apoyos visuales se utilizan con niños que tienen trastornos del espectro autista (TEA) con dos propósitos principales:

  • Ayudar a los padres a comunicarse mejor con sus hijos 
  • Ayudar a sus hijos a comunicarse mejor con los demás.


Los soportes visuales para niños con autismo se pueden utilizar con personas de cualquier edad, aunque nos vamos a centrar más especialmente en los pequeños. Además, los cuidadores, terapeutas, profesores, etc. que no sean los padres pueden -y a veces deben- utilizar los apoyos visuales.

 

¿Por qué son importantes los pictogramas para niños con autismo?

Las principales características del TEA son los desafíos para interactuar socialmente, usar el lenguaje. Otras veces, los desafíos se refieren a tener intereses limitados o comportamientos repetitivos. Los soportes visuales ayudan en las tres áreas mencionadas.

  1. En primer lugar, es posible que los niños con autismo no comprendan las señales sociales cuando interactúan con otros en las actividades diarias. Puede, también, que no comprendan lo social, las expectativas, como cómo iniciar una conversación. Además, pueden no saber cómo responder cuando otros adoptan códigos sociales o cómo cambiar el comportamiento basándose en reglas sociales tácitas. Los apoyos visuales pueden ayudar a enseñar habilidades sociales y ayudar a los niños con TEA a usarlas por su cuenta en situaciones sociales.

pizarra con pictograma2. En segundo lugar, los niños con TEA a menudo tienen dificultades para comprender y seguir instrucciones habladas. Es posible que no puedan expresar bien lo que quieren o necesitan. Las imágenes pueden ayudar a los padres a comprender lo que esperan. Por tanto, se disminuye la frustración y se puede ayudar a disminuir los problemas de conducta que resultan de la dificultad para comunicarse. Las pictogramas para niños autistas pueden promover formas apropiadas y positivas de comunicarse.

3. Finalmente, algunos niños con TEA se estresan o se portan mal cuando sus rutinas cambian o se encuentran en situaciones desconocidas. Las imágenes pueden ayudarlos a comprender qué esperar y muy especialmente, qué sucederá a continuación. Por tanto, ayudan a reducir la ansiedad. Los pictogramas pueden ayudarlos a prestar atención a los detalles importantes y ayudarlos a hacer frente al cambio.

 

Práctica con pictogramas para niños autistas

❏  Pictograma PRIMERO – DESPUÉS


Un tablero Primero-Después es una muestra visual de algo que su hijo esperaría que suceda después de completar una tarea que no le gusta. Si crees que pueden estallar comportamientos desafiantes, comienza por presentar la tabla Primero-Después para una tarea que su hijo suele completar de buena gana y con éxito.

Después, puedes probarla con una tarea que no le gusta, seguida por una que sí le gusta. Una vez que conoce la rutina del Primero-Después, posiblemente acepte con tranquilidad la sucesión de tareas.

Si los comportamientos desafiantes se vuelven más difíciles de controlar, puede ser apropiado considerar la consulta con un profesional para abordar estos comportamientos específicamente.

 

¿Cómo enseño y utilizo la secuencia con soportes visuales?

Decide qué tarea quieres que tu hijo complete primero (lo que va en el cuadro «primero») y el elemento o actividad preferida (lo que va en el cuadro «después») que su hijo puede realizar inmediatamente después de que termine la «primera» tarea. Este artículo / actividad preferida debe ser lo suficientemente motivador para aumentar la probabilidad de que tu hijo siga tus instrucciones.

cronograma actividadesColoca las imágenes en la pizarra (por ejemplo, fotos, dibujos, palabras escritas) que representen la actividad que identificó. Presenta la pizarra al niño con una breve instrucción verbal. Trata de usar la menor cantidad de palabras posible.

Por ejemplo, antes de comenzar la «primera» tarea, di: «Primero, ponte los zapatos y luego la hamaca». Si es necesario, consulta la pizarra mientras tu hijo realiza la tarea. Por ejemplo, di «Un zapato más, luego la hamaca» cuando tu hijo casi haya terminado.

Cuando se complete la «primera» tarea, vuelve a consultar la pizarra. Por ejemplo, di «¡Ya terminaste de ponerte los zapatos, ahora a hamacarse!» y proporciona inmediatamente el objeto o la actividad de refuerzo preferidos.

Para enseñar a los niños con TEA el valor de la tabla Primero-Después, debes darles la actividad o elemento de refuerzo después de que completen la «primera» tarea. De lo contrario, es posible que tu hijo ya no confíe en la pizarra la próxima vez que la use.

 

¿Para qué es útil este pictograma?

Una tabla Primero-Después es útil para enseñar a los niños con TEA a seguir instrucciones y aprender nuevas habilidades. La unión de los pictogramas Primero-Después los motiva a realizar actividades que no les gustan y les aclara cuándo pueden hacer lo que les gusta. Un pizarrón o pizarra Primero-Después sienta las bases del lenguaje necesarias para completar instrucciones y actividades de varios pasos y para usar sistemas visuales más complejos.


❏ Pictograma HORARIO VISUAL

Pictograma de actividadesUn horario visual es una representación visual de lo que sucederá durante el día o dentro de una tarea o actividad.


¿Cuándo es útil el horario?

Un horario visual es útil para desglosar una tarea que
tiene varios pasos. Se utiliza para garantizar la enseñanza y el cumplimiento de esos pasos en sucesión cronológica.

También es útil para disminuir la ansiedad y la rigidez que rodean las transiciones; sirve para predecir cuándo ocurrirán ciertas actividades durante el día o parte del día.


¿Cómo enseño y utilizo la secuencia?

Inicialmente, enseñar a secuenciar actividades mediante el uso de un tablero Primero-Una vez que su hijo comprenda el concepto, puede desarrollar un programa más complejo para una serie de actividades durante el día.

Secuencia de pictogramas
Se puede trabajar con pictogramas muy simples, mientras esté clara la idea que transmiten.

Decide las actividades que incluirás en el programa. Elige actividades que realmente sucederán en ese orden en particular. Intenta mezclar las actividades preferidas con las no preferidas.

Pon en el programa las imágenes (por ejemplo, fotos, dibujos, palabras escritas) que muestren las actividades que ha identificado. El horario puede ser portátil, por ejemplo, en una carpeta o portapapeles, o puede fijarse a un lugar permanente, como un refrigerador o una pared.

Tu hijo debería poder ver el horario antes de comenzar la primera actividad del horario. Debe seguir siendo visible para su hijo durante el resto de las actividades.

Cuando sea el momento de que ocurra una actividad en el horario, da a tu hijo una breve indicación verbal:  «Mira el horario». Esto ayuda a tu hijo a prestar atención cuando comienza la siguiente actividad.

Al principio, es posible que debas guiar físicamente a tu hijo para verificar el horario (por ejemplo, guiarlo suavemente por los hombros y pedirle a tu hijo que señale la siguiente actividad en el horario). Puedes disminuir gradualmente las indicaciones físicas a medida que tu hijo comienza a usar el horario de manera más independiente.

Cuando termine una tarea, indícale a tu hijo que revise el horario nuevamente, usando el procedimiento descrito anteriormente, y pase a la siguiente actividad.

 

¿Qué pasa si ocurren comportamientos desafiantes?

Elogia y refuerza positivamente a tu hijo por seguir el horario y por hacer la transición y completar las actividades en el horario. Puede ser útil usar un temporizador que su hijo pueda escuchar para aclarar los tiempos de transición.

Mantén su enfoque en la tarea en lugar de en el comportamiento. Luego, haz la transición a la siguiente actividad según lo comunique el programa. El punto será el horario y no la conducta.

Si se prevé que pueden ocurrir comportamientos rebeldes, comienza por introducir el horario visual durante las tareas que tu hijo suele completar de buena gana y con éxito. Si los comportamientos desafiantes se vuelven más difíciles de controlar, puede ser apropiado considerar la consulta a un profesional



❏ Configuración visual de parámetros

¿Qué es la configuración de parámetros?

Establecer límites a la conducta. Para ello, el uso de elementos visuales que muestran límites claros en torno a elementos o actividades. Del mismo modo, para comunicar comportamientos básicos deseados, como esperar.


¿Cuándo es útil la visualización de parámetros?

Es útil para comunicar los límites que son parte de una actividad y que pueden parecer confusos para tu hijo.

Veamos algunos ejemplos de situaciones en las que esto podría resultar útil. Comunica los límites físicos de un área o actividad, por ejemplo; usa una señal de «alto» para marcar dónde detenerse en el patio. O muestra la cantidad de una comida o actividad disponible antes de que desaparezca.

Pictograma de Estudiar
Un pictograma que muestre a un niño estudiando en el escritorio, señalará la hora de hacer las tareas.

Por ejemplo, coloca una imagen «no disponible» en la computadora cuando no sea el momento de jugar en la computadora. O coloca fotografías de 3 cajas de jugo en el refrigerador y retira o cubra una cada vez.


¿Cómo enseño y uso los límites visuales?

Empieza a enseñar el uso de estos elementos visuales en situaciones que tengan parámetros claros, definidos y breves. A medida que tu hijo comprenda mejor estos elementos visuales, aumenta gradualmente su uso en actividades. De a poco, úsalo por un plazo más largo y con parámetros más abstractos.

Ejemplos

  • Límites físicos: coloca lo visual en límites físicos que ya estén definidos (por ejemplo, una puerta) y míralo cuando se siga la regla. Por ejemplo, cuando tu hijo se pare en la puerta, señala el pictograma de alto y diga «Detente». Elogia o refuerza el cumplimiento de este parámetro. Después de haber enseñado el concepto, usa la misma imagen durante otras actividades o en otros entornos donde se necesita el mismo límite pero no es tan claro, como una señal de «Alto» en el patio de recreo.
  • Disponibilidad limitada: decide la cantidad de veces o el período de tiempo que la comida o la actividad estará disponible. Indica que a través de la imagen, por ejemplo, 3 imágenes de una caja de jugo
    Pictograma taza
    Una taza de chocolate caliente que le guste, señalará el comienzo de un tarea agradable, por ejemplo
    en el refrigerador para indicar que 3 cajas de jugo están permitidas ese día. Después de que se haya utilizado o realizado una actividad, muestra el cambio usando la imagen (por ejemplo, tacha o elimina una de las imágenes de la caja de jugo). Cuando el artículo ya no esté disponible, use el objeto visual para mostrarlo. Por ejemplo, enséñele a su hijo que no hay más imágenes de jugo en el refrigerador o después de que haya usado la pequeña.
  • Esperar: comienza presentando el símbolo de «esperar» durante un período de tiempo muy breve antes de que tu hijo pueda tener su comida o actividad preferida. Puede ser útil unir el uso del símbolo «esperar» con otra cosa. Haz que tu hijo cambie la tarjeta de «espera» por la comida o la actividad. Por ejemplo, cuando su hijo le pida un bocadillo, entrega la tarjeta de «espera», programa el cronómetro en 10 segundos y luego felicítalo por la espera y cambie el bocadillo por la tarjeta de «espera».

A medida que tu hijo aprenda a usar elementos visuales o los llamados pictogramas para autistas a fin de establecer parámetros, aumenta gradualmente el tiempo o la cantidad de situaciones en las debe esperar.

 

¿Qué pasa si se rebela ante la configuración visual de límites?

Si crees que pueden ocurrir comportamientos desafiantes, introduce los pictogramas en situaciones menos difíciles o comienza con expectativas simples.

Si ocurren problemas de comportamiento, sé coherente con los parámetros que has establecido. Concéntrate en elogiar cualquier aspecto de los parámetros que se están siguiendo. Evita cambiar el enfoque hacia los comportamientos rebeldes.

El uso de apoyos o soportes visuales puede ayudarte a tí, a tu familia y a su hijo con TEA a comunicarse y manejar las actividades diarias de manera positiva.

 

Recuerda: los pictogramas  para autistas suelen ser muy útiles y una gran herramienta. Todo el tiempo y la paciencia que inviertas en los primeros intentos, es tiempo ahorrado a futuro. Y le aseguras tranquilidad y previsibilidad a tu hijo, que tanto lo necesita.

 

Dentro de la Tienda, puedes encontrar tanto pictogramas para autistas como otras herramientas de acompañamiento y aprendizaje.

El trastorno del espectro autista

trastorno del espectro autista

CONCEPTOS CLAVES SOBRE EL AUTISMO

¿Qué es el trastorno del espectro autista?

¿Tienes un hij@, familiar o conocid@ con trastorno del espectro autista? ¿Eres psicopedagog@, docente, directivo o miembro de algún equipo de apoyo a niños o adultos con trastorno autista? El primer artículo de esta sesión facilitar la introducción al autismo. Es ese sitio al que puedes enviar a alguien que pregunta. Por ello, tiene carácter general. Los demás artículos de esta sección irán profundizando en cada aspecto por separado.

Ideas básicas sobre el autismo 

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno del neurodesarrollo. Sin embargo, no es una enfermedad. Puede provocar problemas sociales, comunicacionales y de conducta significativos. También, se define como una disfunción neurológica crónica con fuerte base genética. Se manifiesta en una serie de síntomas basados en una tríada de trastornos: interacción social, comunicación y rigidez razonamiento y comportamientos. (tríada de Lorna Wing

Generalmente, no hay indicios exteriores en las personas con TEA que los diferencien de los demás. Pero, debes esperar que se comuniquen, interactúen, se comporten y aprendan de maneras distintas a otras personas. Las destrezas de aprendizaje, pensamiento y resolución de problemas de las personas con TEA pueden variar. Por eso, habrá individuos con muy altos niveles de capacidad y personas que tienen muchas dificultades. Algunas necesitan mucha ayuda en la vida diaria, mientras que otras necesitan menos. 

Actualmente, su diagnóstico incluye algunas condiciones que solían diagnosticarse por separado: el trastorno autista, el trastorno generalizado del desarrollo no especificado (PDD-NOS, por sus siglas en inglés) y el llamado hasta hace poco síndrome de Asperger. Hoy en día, a todas estas afecciones se las denomina trastornos del espectro autista.

 

Causas e incidencia del TEA

No se conocen todas las causas de los TEA. Sin embargo, probablemente existan muchas causas para múltiples tipos de TEA. Por eso, puede haber muchos factores distintos que hagan que un niño o niña tenga más probabilidades de tener un TEA. Estos incluyen factores ambientales, biológicos y genéticos. Su incidencia se da en todos los grupos raciales, étnicos y socioeconómicos, pero es 4.5 veces más frecuente en los niños que en las niñas. Si piensa que tu hij@ o alguien de su familia puede tener TEA o que puede haber un problema en la forma en que juega, aprende, habla o actúa, comuníquese con el médico de tu hij@ y coméntele sus inquietudes.

¿Cómo representamos gráficamente el autismo?

arcoiris trastorno del espectro autista

Símbolo del autismo más reciente

El símbolo del infinito del color del arco iris representa la diversidad del espectro del autismo, así como el mayor movimiento de neurodiversidad. Algunas personas autistas prefieren los símbolos basados en piezas de rompecabezas. Hay movimientos que impulsan el destierro del rompecabezas y su reemplazo por el arco iris en forma de infinito. Lo que es cierto, es que es la última expresión simbólica del autismo. Posiblemente, la que tienda a permanecer.

 

lazo conciencia autista

La cinta de conciencia sobre el autismo

La cinta del rompecabezas se adoptó en 1999 como el signo universal de conciencia del autismo. La imagen fue registrada por la Sociedad de Autismo de Estados Unidos. La organización dice que otorga uso a otras organizaciones sin fines de lucro. El fin sería demostrar unidad y promover una misión universal, en contraposición a cualquier interés individual o promoción de una sola organización. Sin embargo, el origen de la imagen del rompecabezas es previo y británico. 

trastorno del espectro autista

El rompecabezas como imagen del autismo

Tiene su origen a mediados del s.XX. Fue creado -en 1963- por Gerald Gasson, padre y miembro de la junta de la Sociedad Nacional de Autistas (anteriormente Sociedad para Niños Autistas) en Londres. La junta creía que las personas autistas sufrían de una condición ‘desconcertante’. En inglés, cuando alguien está desconcertado, se utiliza el término puzzled, derivado de puzzle… que quiere decir rompecabezas. A veces, se interpreta que el símbolo está creado «desde afuera» del autismo.

¿Qué días recordamos el trastorno del espectro autista?

Hay dos días en el año que no puedes dejar de celebrar o recordar. Son esos días que el idioma español llama «efemérides». Bueno, pues tenemos un día impulsado por las familias y entorno de las personas con TEA. También, una fecha que nace de la iniciativa de personas dentro del espectro. Te recordamos ambas.

2 de abril – Día Mundial de la Conciencia sobre el Autismo

18 de junio – Día Mundial del orgullo autista

Signos y síntomas del Trastorno del Espectro Autista

Las personas con trastorno del espectro autista (TEA) a menudo tienen problemas con las destrezas sociales, emocionales y de comunicación. Lógicamente, algunos de los signos comienzan durante la niñez temprana y duran toda la vida. Los niños o adultos con TEA podrían presentar las siguientes características:

                  • No señalar los objetos para demostrar su interés .
                  • No mirar los objetos cuando otra persona los señala.
                  • Tener dificultad para relacionarse con los demás o no manifestar ningún interés por otras personas.
                  • Evitar el contacto visual y querer estar solos.
                  • Tener dificultades para sentir empatía y para hablar de sus propios sentimientos.
                  • Preferir que no se los abrace, o abrazar a otras personas solo cuando ellos quieren.
                  • Parecer no ser conscientes de que otras personas les hablan, pero responder a otros sonidos.
                  • Estar muy interesados en las personas pero no saber cómo hablar, jugar ni relacionarse con ellas.
                  • Repetir o imitar palabras o frases que se les dicen, o bien, repetir palabras o frases en lugar del lenguaje normal.
                  • Tener dificultades para expresar sus necesidades con palabras o movimientos habituales.
                  • No jugar juegos de simulación.
                  • Repetir acciones una y otra vez.
                  • Tener dificultades para adaptarse cuando hay un cambio en la rutina.
                  • Tener reacciones poco habituales al olor, el gusto, el aspecto, el tacto o el sonido de las cosas.
                  • Perder las destrezas que antes tenían.
 

¿Por qué el azul sería el color del autismo?

Previamente, mostramos los símbolos del autismo. Pero, te estarás preguntando: ¿por qué hablan de «mundo azul», de «madres azules», de «universo azul» al hablar del autismo? Justamente, el último de los símbolos, el arco iris infinito nos recuerda todos los colores. Es más, esos colores son los colores del espectro de la luz solar. Y, al hablar del autismo, hablamos del Espectro Autista. Todo encaja, ¿no? Pues, ahora aparece el azul también, asociado al autismo. Tiene su explicación. 

La respuesta está en el color del mar.
 
El mar se toma, en este caso, como una metáfora de la vida con el TEA.
A veces, el mar está tranquilo y en otras oportunidades está revuelto y tempestuoso.
 
Algo semejante pasa en las vidas de una persona con autismo y su entorno familiar.  Hay días serenos y otros más tormentosos. Es por eso que el color azul se transformó en símbolo de los Trastornos del Espectro Autista (TEA).
 
La idea es que el día 2 de abril, el mundo entero se tiña de azul. Para recordar que el autismo es una condición que debe ser integrada correctamente dentro de nuestra sociedad.  
 
 
Mar azul en calma TEA
Cuando el mar está sereno, parece que nada podría quitar esa calma infinita.
mar azul revuelto - TEA
Otras veces, toda la calma parece perdida. Y, en el momento, sentimos que naufragamos.

¿Qué se pide en la concientización sobre el autismo?

Que no se cierren las puertas de las escuelas, cuando van a buscar cupo para inscribir a sus hijos. Que los centros educativos donde actualmente están sus hijos no los obliguen de forma pasivo-agresiva a sacarlos cuando les llevan el informe del diagnóstico y les piden apoyo.

Que sea habitual emplear a adultos con autismo. Que la atención de los centros públicos y privados fuera más oportuna y accesible.

Que exista mayor información sobre la condición.

Que la voluntad de incluir la diferencia se manifieste en hechos concretos. 

Temple Grandin - famosa en el ámbito del trastorno del espectro autista

Darle valor a la intuición, ir por las cosas sencillas

Si sospechas que tu hij@ tiene Autismo, tranquil@. Tu hij@ sigue siendo eso: tu hij@. Sólo que tiene UN CÓDIGO diferente del tuyo para comunicarse. Tal vez, ni lo conoce. Busca, inicialmente, lo más sencillo. Por ejemplo, estas palabras de Temple Grandin, que son fruto de su experiencia propia y de su carrera. 

 

«Es muy importante que los padres de niños autistas los animen a hablar, darles una forma de comunicación, un tablero de dibujo, donde puedan pedir un vaso de leche, una chaqueta o ir al baño (Temple Grandin) ».

Diagnóstico del trastorno del espectro autista

El diagnóstico de TEA podría ser difícil de hacer debido a que no existen pruebas de laboratorio, para diagnosticarlos. Por eso, para llegar a un diagnóstico, los especialistas observan el comportamiento y el desarrollo del niño. A veces, el TEA PUEDE detectarse a los 18 meses de edad o incluso antes. A los 2 años de edad, el diagnóstico realizado por un profesional con experiencia puede considerarse muy confiable. Sin embargo, muchos niños autistas no reciben un diagnóstico final hasta que son mucho más grandes. Este retraso significa que hay niños con TEA que podrían no obtener la ayuda temprana que necesitan. Básicamente, el diagnóstico consta de dos pasos:

  • Evaluación del desarrollo: indica si los niños están aprendiendo las destrezas básicas a tiempo o o si presentan retrasos en el aprendizaje, el habla, el comportamiento y el movimiento. Un retraso en cualquiera de estas áreas puede ser señal de que hay un problema.
  • Evaluación diagnóstica integral: esta revisión minuciosa debiera incluir observar de modo integral el comportamiento y desarrollo del niño, y entrevistar a los padres. Es posible que también incluya una evaluación de la audición y la vista, pruebas genéticas, neurológicas y otros estudios complementarios adecuados.
 
 

Antes del diagnóstico de TEA…

Cuando la conducta de tu hij@, te parezca que reúne varias características compatibles con la sintomatología, algo puedes hacer. 

Además, el tratamiento de síntomas particulares, por ejemplo: habla, movimientos, alimentación, ritmo de sueño, etc. se puede avanzar en algunos aspectos.

El uso de juegos de aprendizaje, juguetes especializados para niños con TEA, ropa adecuada para niños con autismo, así como accesorios, música relajante, alimentación específica y materiales de aprendizaje, no necesariamente deben esperar hasta el diagnóstico formal de trastorno del espectro autista.

Madre e hijo autista

Personas neurotípicas vs neurodivergentes 

Los invitamos a leer el extenso artículo que escribimos en La Tienda sobre el tema de la neurodiversidad referida al autismo. 

 Tratamiento conocido del autismo

Actualmente, no existe una «cura» para el trastorno del espectro autista, TEA. Tal vez, nunca sea necesario. Porque, de hecho, el autismo no es una enfermedad. Sin embargo, las investigaciones muestran que el tratamiento de intervención temprana pueden mejorar el desarrollo de esto@s niñ@s. Y, por ende, facilitarle la inserción en un mundo de gente neurotípica

IMPORTANTE: Las actividades de intervención temprana ayudan a l@s niñ@s desde el nacimiento hasta los 3 años de edad a aprender destrezas. Estos servicios pueden incluir terapia para ayudar al niño o niña a hablar, caminar e interactuar con los demás. Por lo tanto, es clave hablar con el médico de su hij@ lo antes posible si piensa que su hij@ tiene un TEA u otro problema del desarrollo. Incluso si a tu hij@ no se le ha diagnosticado un TEA, podría reunir los requisitos para recibir apoyo y servicios de tratamiento de intervención temprana. De acuerdo con las regulaciones de su país o localidad, debiera tener los elementos para solicitar una evaluación.

juguetes sensoriales como mascotas

Características que deben reunir los materiales para trabajar con tu hij@

  • Que puedan retirarse, con la finalidad de que los niños avancen en forma independiente. Es decir, el material debe ser flexible y ayudar el niño no a sólo a lograr el objetivo planteado, sino también el deseado.
  • Que sean fáciles de manipular para permitir su adaptación según el desarrollo psicomotriz de tu hij@: abrir, guardar y tapar cajas, bolsas, recipientes… 
  • Que ofrezcan información visual, indicando el propio objeto qué se debe hacer con él, en cuál orden y cuando finaliza la tarea. 
  • Que el apoyo físico común sea el uso de velcro (o abrojo autoadhesivo), De este modo, queda constancia del resultado del trabajo:  aunque el niño presente estereotipias o movimientos incontrolados que puedan disolver o deshacer el trabajo, con el apoyo del velcro quedan sujetos e inamovibles.

 

 

 

 

Juegos para niños autistas

fidget juego para el TEA

AUTISMO EN NIÑOS: JUEGOS

Los juegos para niños autistas

Las actividades lúdicas en niños autistas ayuda a desarrollar habilidades.

 

Los niños juegan siempre
Todo momento es bueno para enseñar a través del juego

El TEA puede afectar la forma en que se desarrollan los juegos para niños autistas. Sin embargo, hay muchísimo que se puede hacer para ayudar a desarrollar esas mismas habilidades de juego en niños autistas.

En todos los niños, el juego es parte del desarrollo de habilidades. Estas pueden ser habilidades motoras finas y gruesas, habilidades de lenguaje, comunicación, pensamiento, resolución de problemas y habilidades sociales. 

 

Una aclaración para los usuarios de la Tienda

Los juguetes son elementos para el disfrute y aprendizaje en todas las edades. También pueden ser parte de un juego (aunque el juego puede no necesitar de un juguete u objeto para desarrollarse)

Hay algunas especificaciones sobre el tema, consejos y acceso a secciones de compra en la sección de juegos y juguetes de la Tienda.

 

¿Los niños autistas disfrutan jugando?

Los niños con trastorno del espectro autista (TEA) disfrutan jugando, pero pueden encontrar difíciles algunos tipos de juegos. Es previsible que los juegos en niños autistas sean limitados. Por otra parte, muchas veces tienden a jugar de manera repetitiva. Por ejemplo, les puede gustar hacer girar las ruedas de un auto y ver simplemente cómo giran las ruedas. Otro ejemplo, podría ser completar un rompecabezas… siempre en el mismo orden.

Lógicamente, y dado que el espectro autista afecta el desarrollo de habilidades sociales y de comunicación, afecta también el desarrollo de habilidades de juego.  Por ejemplo, puede incidir en el modo en que se realizan las siguientes actividades:

          • copiar acciones simples
          • explorar el entorno
          • compartir objetos y atención con los demás
          • imaginar lo que piensan y sienten los demás
          • responder a los demás
          • turnarse con los demás en el uso de un objeto

 

Juegos y aprendizaje en niños con TEA

Mediante el juego tu hijo puede aprender y desarrollar las habilidades necesarias para jugar con otros y para desarrollarse. Al mismo tiempo, tú puedes ayudarlo.  Por tanto, jugar con tu hijo es una excelente manera de conectarse, no la desaproveches.

En otro artículo dentro de este sitio, nos referimos al mutismo selectivo  Allí mencionamos que también mediante el juego, se puede acompañar el tratamiento de esa condición.

A veces, tu hijo tiene unos pocos y restringidos intereses de juego. A partir de allí, puedes usar los juguetes y temas favoritos para expandir el horizonte de juego. Por ejemplo, si a tu hijo le gusta un Tiranosaurus Rex, usa juguetes con el tema del Tiranosaurus Rex para presentar gradualmente otros juguetes y actividades. Por tanto, podrías armar un juego de dibujar dinosaurios o una actividad que involucre al Tiranosaurus Rex. 

El punto de partida sería siempre aquello que el niño acepta o elige. Ése tema o juego es el primer peldaño y no se debe jamás obviar.

 

Tipos de habilidades de juego en niños autistas

Los niños pequeños participan en 6 tipos principales de juego, que se desarrollan en etapas. Veremos cada etapa y la ayuda adicional que haga que un juego común se transforme en actividades lúdicas específicas para niños autistas. Simplemente, añadiendo la ayuda que un niño con espectro autista puede necesitar.

 

1. Juego exploratorio

Juego exploratorio, por ejemplo con osos de peluche.
Una actividad tan sencilla y natural como la tendencia de los niños a amar los peluches, puede ser -conscientemente- utilizada para despertar o acompañar diferentes habilidades.

Esto es, cuando los niños exploran objetos y juguetes.  En lugar de jugar con ellos, por ejemplo, tocan el oso de peluche,  muerden un bloque con la boca o miran las manos de una muñeca. En esta etapa del juego, los niños están aprendiendo sobre su mundo a través de diferentes formas, colores, tamaños y texturas. Puedes ayudar a tu hijo con TEA modelando este tipo de juego y animando a su hijo a explorar objetos a su alrededor. Por ejemplo, incentivarlo a que salpique agua en la bañera y frote jabón entre los dedos.

 

2. Juego de causa y efecto

Juegos en niños autistas… donde los niños toman juguetes que necesitan una acción de su parte para producir el resultado deseado. Por ejemplo, presionar un botón para reproducir música o dar cuerda a un auto. Este tipo de juego les enseña a los niños que sus acciones tienen efectos y les da una sensación de control en su juego. Tu hijo con TEA puede aprender a operar juguetes de forma independiente, a través del juego exploratorio. Tal vez, tengas que enseñarle a tu hijo cómo hacerlo. Al mismo tiempo, es importante elogiarlo y alentarlo a interactuar con otros juguetes con acción de causa y efecto. También, es una buena oportunidad para enseñarle el sistema de turnos. Por ejemplo, puede turnarse para presionar un botón para hacer que algo aparezca y turnarse para volver a presionarlo. Este tema de causa-efecto está desarrollado también en el artículo sobre pictogramas que puedes encontrar en nuestro sitio.

 

3. Juego de juguete (o juego «funcional»)

Se trata de aprender a jugar y utilizar los juguetes de la forma en que fueron diseñados. Por ejemplo, empujar un coche de juguete, llevar un teléfono de juguete a la oreja o lanzar una pelota.

Juego funcional

El juego funcional o con juguete hace que tu hijo aprenda la función de algo con relación a la esencia del objeto

Ofrécele de 1 a 3 juguetes que le gusten a tu hijo. No más. Por tanto, esto le da una opción, pero no lo sobrecarga de posibilidades. Únete a lo que hace tu hijo, en lugar de intentar guiar el juego. Puedes comenzar copiando lo que está haciendo y luego agregarlo a la actividad. Por ejemplo, si tu hijo hace girar las ruedas de un automóvil, tú también podrías hacerlo girar. Luego, giras el coche hacia arriba y lo pasas por el suelo diciendo: «Brrm, brrm».  Animas a tu hijo a jugar si no te copia. Puedes hacer esto mientras dices: «Es tu turno de manejar el automóvil».  Finalmente, tomas la mano de tu hijo y colocándola en el coche, la mueves por el piso juntos.

También, es importante saber cuándo detenerse o cambiar, así que está atento a las señales de aburrimiento o falta de interés. Así, puedes mostrar a tu hijo videos cortos de personas jugando. Esto puede darle a su hijo ideas sobre qué hacer con esos juguetes. Puedes utilizar tecnologías de realidad aumentada.

4. Juego constructivo

Juego durante el cual los niños construyen o hacen cosas. Implica trabajar hacia un objetivo o producto. Por ejemplo, completar un rompecabezas, hacer una torre con bloques o hacer un dibujo. Algunos niños con espectro autista pueden tener retrasos en esta área del juego, mientras que otros progresarán de manera similar a los niños con un desarrollo típico. A veces, los niños con TEA se destacan en una habilidad como completar rompecabezas, construir con Legos o dibujar.

Juego constructivo
Juego constructivo. Se pueden utilizar bloques para armar torres. Los niños con TEA pueden ser muy hábiles en el desarrollo de este juego.

Puedes fomentar el juego constructivo mostrándole a tu hijo lo que debe hacer. Por ejemplo, podrías mostrar cómo se construye una torre con bloques para que el niño vea cómo hacerlo. También podría usar imágenes o pictogramas o fotografías que muestren cómo construir una torre.

5. Juego fisico

Este es el juego de correr u otro juego físico que proporcione ejercicio para todo el cuerpo. En general las actividades que ayuden al niño a desarrollar habilidades motoras gruesas. El juego físico brinda a todos los niños la experiencia de interactuar con otras personas y objetos en su entorno. Además, se incluyen juegos al aire libre, movimientos en camas elásticas, esferas, aparatos como pasamanos y redes de trepado. Hay que tener en cuenta que hay movimientos previstos para niños en edad preescolar y movimientos para niños en edad escolar.

6. El juego de aparentar

Es el juego en el que los niños fingen y usan su imaginación durante el juego. Ejemplos de este tipo de juego incluyen fingir que alimenta a un osito de peluche, vestirse como un superhéroe, fingir que conduce el automóvil o fingir que el sofá es un velero. El juego de simulación ocurre más adelante en el desarrollo, por lo general alrededor de los 2 años de edad en los niños con un desarrollo típico. Es la forma de juego más sofisticada. Por tanto, es particularmente importante para desarrollar habilidades necesarias en las relaciones sociales, el lenguaje y la comunicación.  Hay muchas acciones de simulación sencillas y cotidianas que tu hijo puede aprender a usar en juegos de simulación: conducir un automóvil, montar a caballo o tocar un tambor. Una vez que tu hijo pueda realizar algunas acciones de simulación, puedes desarrollar sus habilidades de juego imaginativo y de simulación dividiendo la actividad en pasos. 

Asimismo, un párrafo separado merece el llamado juego de roles. Es importante lograr que el niño con espectro autista sea capaz de participar de un juego de roles. Puedes fomentar el juego de roles tomando un cuento (favorito) de tu hijo y haciendo que el niño y otras personas lo representen. Introduciendo lentamente nuevos temas y cambiando gradualmente las partes de la obra, puede guiar a su hijo hacia un juego dramático, creativo e independiente.

 

Habilidades de juego social para niños con trastorno del espectro autista

Junto con los 6 tipos de juego anteriores, existe el juego social: la capacidad de jugar con otros. El juego social también sigue las etapas de desarrollo, pero jugar con otros puede ser particularmente desafiante para los niños con trastorno del espectro autista (TEA).

Puede ayudar a tu hijo notando en qué etapa del juego social se encuentra. A continuación, deberías brindarle oportunidades, apoyo y estímulo para que progrese a la siguiente. Las etapas se describen a continuación.

Ten en cuenta que incluso a medida que los niños se desarrollan a través de las etapas del juego social, es probable que quieran pasar tiempo jugando solos y junto a otros. Está bien que tu hijo quiera jugar solo algunas veces, no lo fuerces.

1. Jugando solo (juego solitario)

Esto es cuando los niños juegan solos e independientemente, cuando no intentan acercarse a otros niños y no prestan atención a lo que hacen los demás. Para los niños con TEA, puede fomentar las habilidades de juego en solitario comenzando con actividades que tengan un objetivo claro y un final. Para empezar, haz que el juego sea breve, para que tu hijo pueda terminar la actividad rápidamente y sentirse exitoso. Por ejemplo, puedes elegir un rompecabezas simple.

2. Jugando al lado (juego paralelo)

Los niños en esta etapa del juego comienzan a jugar junto a otros niños y pueden usar juguetes iguales o similares a los que los rodean.

Juego en paralelo
Es importante promover el juego en paralelo como un paso previo a las habilidades comunicacionales.

Puede promover el juego en esta etapa animando a su hijo con TEA a jugar en una actividad, como los trenes, solo pero junto a otros niños. Puede animar a su hijo a que imite el juego de otros niños mientras su hijo juega solo.

3. Jugar y compartir con otros (juego asociativo)

En esta etapa del juego, los niños interactúan con otros niños, dando, tomando y compartiendo materiales de juego. Esto suele comenzar alrededor de los tres años de edad en niños con un desarrollo típico. Puede ayudar a su hijo con TEA a aprender habilidades para el juego asociativo alentándolo a intercambiar cosas mientras sigue jugando solo, por ejemplo, intercambiando bicicletas, triciclos o scooters cuando anda en bicicleta o en patineta con otros niños.

4. Jugar y cooperar (juego cooperativo)

Jugar cooperativamente con otros incluye jugar con reglas, inventar reglas y trabajar juntos en algo, como construir una casita o un castillo de arena. El juego cooperativo puede volverse bastante complejo e implica habilidades de comunicación. Muchas de las reglas sociales en esta etapa del juego pueden ser difíciles de entender para los niños con TEA. Puede ayudar a su hijo usando instrucciones claras para simplificar las reglas del juego. Por ejemplo, «Primero te escondes en algún lugar de la casa, por ejemplo bajo la cama. Luego Juan cuenta hasta 10. Luego Juan viene a buscarte. Cuando Juan te encuentre, es tu turno de contar mientras Juan se esconde.”

 

 

Fomentar el juego con otros para niños con trastorno del espectro autista

Una vez que su hijo con trastorno del espectro autista (TEA) tenga una variedad de habilidades en juegos para niños autistas, podrá comenzar e a jugar con otros niños. Podrá  fijarse en ellos, y usted puede ayudar a su hijo a aprender a interactuar y jugar con otros.

Los juegos simples son una buena manera de desarrollar la interacción social en el juego, así como las habilidades para tomar turnos. Los juegos como esconder la cara, aplaudir  y hacer rondas son todos sociales. Jugar juegos interactivos con tarjetas de memoria también puede ser útiles, porque están estructurados y tienen un fin definido.

 

 

Otras ideas para que su hijo interactúe y juegue con otros

Aprovecha las visitas a amigos o familiares cuyos hijos tengan aproximadamente la misma edad que tu hijo. También, pide a los hermanos o primos que le ayuden a mostrarle cómo jugar, turnarse, etc.

Enséñale a tu hijo cómo participar. Nuevamente, los hermanos, amigos y primos podrían mostrarle cómo se hace.

Si otros niños ignoran a tu hijo, observe con atención y vea si puede averiguar por qué. Puedes hablar con el maestro de la escuela, preescolar o de intervención temprana de tu hijo si no estás seguro. Los trabajadores de la primera infancia tienen muchas habilidades para ayudar a los niños a aprender a jugar juntos.

Al igual que los niños con desarrollo típico, los niños con TEA tienen una variedad de estilos y fortalezas de pensamiento y aprendizaje que puedes aprovechar. A menudo, son excelentes aprendices visuales, por lo que puedes trabajar esta fortaleza. Por ejemplo, le puedes hacer tomar fotografías de los diferentes pasos de un juego o actividad.

Aprovecha al máximo el juego. Es tu aliado.

Una vez que tu hijo pueda jugar contigo y esté jugando con juguetes, puedes usarlo para desarrollar habilidades en otras áreas. Por ejemplo, puedes concentrarte en recompensar ciertas habilidades, como turnarse, jugar durante períodos de tiempo más largos o elegir una variedad de juguetes diferente.

 

Consejos para desarrollar nuevas habilidades

Habla sobre lo que sucede mientras tu hijo juega.

Esta es una manera sencilla de enseñarle a vincular una actividad o emoción con el lenguaje.

Por ejemplo, si está jugando un juego de simulación como una fiesta de té, usa los nombres de los objetos, como taza, cuchara y plato. También puedes poner en palabras las cosas o actividades que usted y su hijo están haciendo, como «verter un vaso de agua» o «alimentar a un osito de peluche».

 

Ayuda a tu hijo a construir oraciones más largas.

Si tu hijo solo habla con una sola palabra, puedes intentar usar dos palabras. Si tu hijo usa oraciones de tres palabras, puedes usar cuatro palabras y así sucesivamente. De esta manera, no utilizará un lenguaje que sea demasiado difícil, sino que desarrollará escalonadamente el lenguaje y el vocabulario.

 

Fomenta las habilidades de juego en diferentes entornos.

Por ejemplo, si a tu hijo le gusta jugar con Lego en casa, anímalo a que juegue con Lego en la casa de un amigo. Prémialo por usar sus habilidades de juego en diferentes lugares y con diferentes personas.

Utiliza las actividades diarias como oportunidades para jugar.

Cualquier momento en que pueda haber actividad conjunta entre tu hijo y otra persona es una oportunidad potencial para jugar.

Que todo sea juego
El juego debiera ser aprovechado siempre para escalonar el aprendizaje.

También puedes incorporar el tiempo de juego en las rutinas diarias, como la hora del baño.

Con ayuda de los pictogramas, une las rutinas y el juego. Consulta el artículo las imágenes para enseñanza, que se mencionó previamente en este artículo

Pueden parecer muchas cosas distintas y complejas, pero no lo son. Sólo hay que irle tomando la mano a las ventanas de oportunidad que se nos presentan y utilizar las herramientas en esos momentos.

 

Utiliza el juego para ayudar a tu hijo a responder a situaciones

Pueden ser situaciones sociales desafiantes, como la comprensión de compartir, tomar turnos y comprometerse. Por ejemplo, podría usar un juego de té para ayudar a tu hijo a entender cómo compartir comida y turnarse para servir una bebida con la jarra.

 

Jugar a desarrollar habilidades cotidianas

Por ejemplo, vestir una muñeca o ponerse y quitarse los disfraces puede ayudar a tu hijo a aprender a vestirse solo. Observa a tu hijo a lo largo del día.  Espera la oportunidad. Capta los momentos en los que tu hijo muestra interés en una actividad, por nimia que te parezca. Estos son los momentos perfectos para enseñar y aprender.

Niños autistas: síntomas

Síntomas de autismo

SINTOMAS DE TEA EN NIÑOS

Síntomas de autismo

L@s niñ@s: síntomas de autismo que pueden indicar que están dentro del espectro

El trastorno del espectro autista es una condición que afecta la forma en que un niño o niña percibe y socializa con los demás. Los síntomas de autismo niños y niñas afectan la comunicación y la relación social. En este artículo, sintetizaremos las características que los estudios médicos presentan como sintomáticas del trastorno del espectro autista, o TEA. Aconsejamos la lectura de libros especializados. Una selección está presentada dentro de nuestra Tienda.

 

Introducción a los síntomas de autismo

En este video pueden ver 2 aspectos:

1. Los principales rasgos por los cuales se puede identificar el autismo como una neurodivergencia. Lo hacemos de la mano de Timo, un simpático bebé autista.

2. Las preguntas lógicas que se derivan de saber que el autismo NO ES una enfermedad. ¿Se puede tratar? ¿Se debe tratar? ¿Tratar o «respetar» la neurodivergencia?

1. ¿Por qué se le dice “espectro autista”?

El término «espectro» en el trastorno del espectro autista se refiere a la amplia gama de síntomas o de niveles de gravedad. En paralelo, el trastorno también incluye, como síntomas, patrones de comportamiento limitados y repetitivos.

Además,  incluye afecciones que antes se consideraban separadas: autismo, síndrome de Asperger y TDG.

El símbolo del autismo trata de transmitir esa idea con la imagen de un rompecabezas de muchos colores.

En otra página del sitio se describen síntomas generales del espectro autista. En este artículo, nos enfocaremos exclusivamente en los niños, teniendo en cuenta que es el momento en que la familia necesita -especialmente- toda la información disponible.

Explicación del concepto de «espectro autista» y los diferentes tipos de autismo que entran dentro de esta definición.

 

2. Coeficiente intelectual de los niños autistas

Es probable que cada niño con trastorno del espectro autista tenga un patrón de comportamiento y un nivel de gravedad únicos. Esto es puede presentar desde un funcionamiento considerado bajo hasta un funcionamiento alto.

conciencia autista
Esta es la una de las imágenes de la conciencia autista – muestra la riqueza del TEA

Algunos niños con el espectro autista tienen una inteligencia de normal a alta: aprenden rápidamente y destacan en conocimientos. Al mismo tiempo, presentarán problemas para comunicarse y aplicar lo que saben en la vida cotidiana y/o adaptarse a las situaciones sociales. En cambio, otros niños con trastorno del espectro autista tienen dificultades para aprender y algunos tienen signos de inteligencia más baja de lo normal. 

Los niños autistas son niños como cualquier otro niño: algunos son más inteligentes en un aspecto que otros. Sin embargo, sus dificultades de comunicación y adaptativas refuerzan, tal vez, la percepción de lo negativo. 

Debido a la combinación única de síntomas en cada niño, la gravedad a veces puede ser difícil de determinar. Por lo general, se basa en el nivel de deficiencias y en cómo afectan la capacidad para funcionar.  A continuación, veremos síntomas de autismo, clasificados de acuerdo con integración y comunicación social por un lado y comportamiento general, por el otro.

 

 

3. ¿Cómo comienzan los síntomas de autismo?

El trastorno del espectro autista comienza en la primera infancia.  Los síntomas de autismo en los niños y niñas causan problemas de desenvolvimiento social: en la escuela y en la familia, por ejemplo. A menudo, muestran síntomas de autismo durante los primeros 12 meses de vida. Sin embargo, un número pequeño de niños pareciera desarrollarse normalmente durante el primer año y luego atraviesan un período de regresión en el comportamiento neurotípico (entre los 18 y los 24 meses de edad), cuando desarrollan síntomas de autismo.

Supongamos que tenemos un niño llamado Timo al que estamos observando. Su conducta no parece la típica de otros niños y niñas de su edad. ¿Cuáles son los aspectos destacados? Veámoslo a través de los siguientes ejemplos. 

Alta sensibilidad

Percepción atípica

Desconexión social

Atracción por la lógica

 

4. Niñ@s con neurodivergencia: síntomas de autismo en la primera infancia

Jugando solo
Estimulación de actividades musicales

Como se pudo ver en los videos de la sección anterior, las los síntomas de autismo son: contacto visual reducido, falta de respuesta a su nombre o indiferencia hacia las personas que lo rodean.

También se dan casos en los que l@s niñ@s se desarrollan normalmente durante los primeros meses, y repentinamente se vuelven retraídos, agresivos o pierden habilidades del lenguaje que habían adquirido. Los signos generalmente se observan a los 2 años.

En general, es necesario estar atentos al desarrollo del bebe durante la primera infancia, ya sea porque presente rasgos neurodivergentes o por cualquier otra divergencia en el desarrollo típico. 

 

5. Síntomas de niñ@s neurodivergentes: interacción y comunicación social

Un niño con trastorno del espectro autista puede tener problemas con la interacción social y las habilidades de comunicación, incluidos uno o varios de estos síntomas:

  • No responde a su nombre o parece no oírlo.
  • No quiere ser abrazado o abrazar.
  • Prefiere jugar solo, retirarse a su propio mundo.
  • Tiene poco contacto visual y carece de expresiones faciales emocionales.
  • No habla o tiene retraso en el habla (o pierde la capacidad adquirida de decir palabras u oraciones).
  • No puede iniciar o seguir una conversación.
  • Sólo inicia una conversación para pedir algo o etiquetar elementos.
  • Habla con un tono o ritmo no natural.
  • Repite palabras o frases textualmente, pero no entiende cómo usarlas.
  • Parece no entender preguntas o instrucciones simples.
  • No expresa emociones ni sentimientos.
  • Parece no darse cuenta de los sentimientos de los demás.
  • No comparte intereses ni objetos.
  • Actúa siendo pasivo, agresivo o disruptivo.
  • Tiene dificultad para reconocer lenguaje no verbal.

 

6. Síntomas de autismo en niñ@s: comportamiento

Un niño o una niña con trastorno del espectro autista puede tener patrones de comportamiento con estas características:

  • Movimientos repetitivos: mecerse, girar o mover los brazos arriba y abajo.
  • Actividades que pueden lastimarlo: morderse o golpearse la cabeza.
  • Tiene rutinas o rituales inamovibles y se enoja con el menor cambio.
  • Presenta problemas de coordinación: por ejemplo tropezar o caminar en puntas de pie.
  • Tiene un lenguaje corporal atípico: rígido o exagerado.
  • Le atraen detalles puntuales de un juguete pero no puede comprender la función general del objeto.
  • Hipersensibilidad: a la luz, al sonido, al tacto (puede ser indiferente al dolor o la temperatura).
  • No participa en juegos de imitación o de fantasía.
  • Se fija en algo con intensidad o concentración atípicas.
    Sintomas de autismo: Hipersensibilidad auditiva
    Los niños con autismo pueden presentar alta sensibilidad auditiva
  • Es muy especial con la comida: sólo come algunos alimentos y/o rechaza otros por su textura, olor o color.

Al madurar, algun@s niñ@s con espectro autista se involucran más socialmente y tienen menos alteraciones en el comportamiento neurotípico. Sin embargo, en otros casos, l@s niñ@s continúan teniendo dificultades con el lenguaje o las habilidades sociales. Por tanto,  la adolescencia podría traer peores conductas y/o problemas emocionales.

 

7. Síntomas de autismo: cuándo consultar

Si le preocupa algunas conductas en el desarrollo de su hij@ o sospecha que su hij@ puede tener un trastorno del espectro autista, hable con su médico. Los síntomas asociados con el trastorno podrían estar relacionados con otros trastornos del desarrollo diferentes. El pediatra podría recomendar pruebas para identificar si el niño o la niña tiene retrasos en las habilidades cognitivas, del lenguaje y sociales.

Para tener parámetros con los cuales tomar la decisión de consultar, podría guiarse por el siguiente listado de conductas no típicas, de acuerdo a edades (en meses). El listado es, obviamente, no exhaustivo:

  • No muestra sonrisa o expresión feliz: 6 meses
  • No imita sonidos ni expresiones faciales: 9 meses
  • No balbucea, ni imita sonidos del lenguaje: 12 meses
  • No hace gestos, como señalar o saludar: 14 meses
  • No dice palabras inteligibles:  16 meses
  • No juega a imitar o a fingir:  18 meses
  • No dice oraciones de al menos dos palabras unidas: 24 meses
  • Pierde habilidades lingüísticas o sociales a cualquier edad posterior.

 

Causas del autismo

 

1. Causas: lo que se conoce hasta ahora del TEA

El trastorno del espectro autista no tiene una causa única conocida. Posiblemente, sea multi-causal. En la consideración, tanto la genética como el medioambiente pueden influir.

  • Genética

Diferentes genes estarían involucrados en el trastorno del espectro autista. En algunos casos, podría estar asociado con un trastorno genético, como el síndrome de Rett o el síndrome de X frágil. En otros, las mutaciones genéticas podrían aumentar el riesgo de trastorno del espectro autista: algunas parecen heredarse, mientras que otras ocurren de forma espontánea. Otros genes pueden afectar el desarrollo cerebral o la forma en que se comunican las células del cerebro, o pueden influir en la mayor o menor gravedad de los síntomas.

 

  • Factores medioambientales que influyen en el autismo 

Se encuentra en desarrollo la investigación para determinar posibles causas medioambientales. Las infecciones virales, ciertos medicamentos, las complicaciones durante el embarazo, los contaminantes del aire podrían tener un papel en el desencadenamiento del trastorno del espectro autista. No hay vínculo conocido entre las vacunas y el trastorno del espectro autista

Disclaimer de la Tienda del Autista:

Una de las mayores controversias en el trastorno del espectro autista se centra en si existe o no un vínculo entre el trastorno y las vacunas infantiles. A pesar de una extensa investigación, ningún estudio confiable ha demostrado un vínculo entre el trastorno del espectro autista y alguna vacuna. El estudio original que encendió el debate hace años se ha retirado debido a un diseño deficiente y métodos de investigación cuestionables. Evitar las vacunas infantiles puede poner a su hijo y a otras personas en peligro de contraer y transmitir enfermedades graves, incluida la tuberculosis, el sarampión o las paperas.

  • Factores de riesgo

El número de niños diagnosticados con trastorno del espectro autista ha aumentado. No está claro si esto se debe a una mayor detección y notificación o un aumento real en el número de casos, o a una combinación de ambas situaciones.

  • Sexo: los varones tienen más probabilidades de desarrollar autismo que las niñas (4 veces más). 
  • Antecedentes: si hay un niño con trastorno del espectro autista existe un riesgo mayor de tener otro hijo con el trastorno. 
  • Otras afecciones: hay un riesgo mayor de desarrollar trastornos dentro del espectro si existen otras afecciones. Incluidos: el síndrome de X frágil, la esclerosis tuberosa y el síndrome de Rett.
  • Bebés muy prematuros: los nacidos antes de las 26 semanas de gestación pueden tener un mayor riesgo de trastorno del espectro autista.
  • Edades de los padres: aparentemente, habría una conexión entre los niños nacidos de padres mayores y el trastorno del espectro autist. De todos modos, no está determinada la vinculación causa-efecto.

 

2. Prevención del autismo y de sus complicaciones sociales

No hay forma (actualmente) de prevenir el trastorno del espectro autista, pero existen opciones de tratamiento. Si bien no existe una «cura» para el trastorno del espectro autista, el tratamiento temprano e intensivo puede marcar una gran diferencia en la vida de muchos niños. 

Estrés frente al entorno
El autismo no se cura, porque no es una enfermedad. Las dificultades que la persona pudiera encontrar, se pueden tratar con las herramientas adecuadas. Por supuesto, no es obstáculo para desarrollar una vida plena.

El diagnóstico y la intervención tempranos son de gran ayuda y pueden mejorar el comportamiento, las habilidades y el desarrollo del lenguaje. En cualquier caso, la intervención es siempre útil, sea a la edad que fuere. Aunque los niños generalmente no superen los síntomas del autismo, pueden aprender a funcionar bien.

Es necesario que el trabajo de la familia y los educadores tengan como objetivos ayudar a prevenir:

  • aislamiento social,
  • estrés familiar, 
  • bulling e
  • incapacidad de comunicación.

Al mismo tiempo y con el objetivo puesto en la edad adulta, es necesario prevenir problemas laborales futuros y la eventual incapacidad para vivir de modo independiente.

La Tienda del Autista ha procurado acompañar los distintos momentos de apoyo a los niños autistas, con productos que ayuden a prevenir o minimizar los síntomas. Nuestro objetivo es brindar a las familias todos aquellos productos que puedan facilitar la vida diaria a las personas con autismo y a su entorno.

Cómo elegir juguetes para niños autistas

Juguetes

ELEGIR JUGUETES PARA EL TEA

Cómo elegir y comprar los mejores juguetes para niños autistas

 

Tal como hemos escrito en la sección dedicada a la compra de juguetes para niños autistas, divididos por edades, ésta pregunta es recurrente en las familias. Todos los que tenemos conocidos o familiares con TEA nos lo preguntamos. Y la respuesta nuestra es: ¡tómate tu tiempo! No te apresures, tu niñ@ puede ser feliz jugando con sólo una clase de juguetes. No l@ «atosigues».  Ponte en sus zapatos. Piensa con su cabeza. Luego, sí, cómprale algo sin ahorrar en calidad (compra menos juguetes pero de buena calidad) porque posiblemente lo cuidará mejor que nadie. 

 

1. ¿Cuales juguetes para niños autistas, son los adecuados?

Juguetes para niños con TEA
Elegir cuidadosamente los juguetes es una estrategia clave en el desarrollo de habilidades en los niños con TEA

Al elegir los mejores juguetes para niños autistas, es importante conocer lo qué es más apropiado para la edad, la capacidad y la etapa de desarrollo del niño.

Por un lado, los juegos de actividad física, son opciones excelentes de juguetes niños con mucha energía. Por el otro, los juguetes educativos pueden ayudar a los niños  y las niñas a alcanzar sus metas escolares, su plan de estudios y sus metas terapéuticas.

Finalmente, los juguetes sensoriales táctiles son una excelente opción para los niños con trastorno del procesamiento sensorial. Asimismo, estos pueden incluir juguetes visuales o rompecabezas táctiles.

Para encontrar los mejores regalos, así como buscar ideas de juguetes para niños autistas, es importante tener en cuenta sus necesidades específicas individuales. Éstas serán diferentes en cada niño o niña.

 

2. Juguetes de actividad física

Para un niño o niña autista, el juego físico puede ser una manera excelente de ayudar a mejorar la coordinación ojo-mano. Al mismo tiempo, otras áreas a desarrollar son la seguridad en los movimientos y la liberación de ansiedad o de exceso de tensión.

Bola antiestrés
Las pelotas o bolas -si son sensoriales, mejor- cumplen tanto funciones de juego, como de liberación de tensiones.

Las tablas de balanceo, la semiesfera de equilibrio, o los juegos de pelota ofrecen a l@s niñ@s con autismo una forma divertida de mejorar la coordinación. Al mismo tiempo, estimulan la sincronización del proceso, la planificación motora y las habilidades de seguimiento visual. Se pueden encontrar ejemplos de este tipo de juegos en nuestra tienda, en el apartado de juegos.

Algunas camas elásticas para interior son lo suficientemente pequeñas como para caber en una sala de estar o en un dormitorio. Por eso, se pueden plegar y transportar fácilmente para usarlas en un viaje. En la Tienda hemos incluido mini-camas para el interior de la casa. De todos modos, sirve cualquier cama elástica, interior o exterior, de diferentes tamaños. Ténganse en cuenta que, según la coordinación alcanzada por el niño, deberá comprarse una cama elástica cerrada con enrejado flexible.

Las piscinas de bolas o pelotas -o «peloteros»- son reconocidas por su capacidad para complementar otras terapias de un modo lúdico. Al mismo tiempo, los colores brillantes y la sensación de estar sumergido en el pozo, tienden a atraer tanto a los niños pequeños como a los preadolescentes. 

 

3. Juguetes educativos (para el autismo)

Los niños pueden disfrutar de juguetes que tienen en cuenta sus intereses especiales, como trenes, muñecos, dinosaurios o libros. Sin embargo, si está buscando juguetes para apoyar las tareas de aprendizaje de su hijo, los juegos educativos serán siempre más apropiados.

bloques de encastre
Los lego o bloques de encastre pueden ser una actividad apasionante para un niño dentro del espectro autista

Por ejemplo, los bloques de encastre son uno de los juguetes más populares entre los niños, tanto con autismo como con sus pares neurotípicos. Los bloques fomentan el desarrollo de habilidades motoras finas, habilidades visuales perceptivo-motoras, habilidades cognitivas, habilidades sensoriomotoras, habilidades de autoeficacia y ayudan a los niños a desarrollar su imaginación. Si a su hijo le gusta jugar con bloques, aunque no se considera una terapia formal, los beneficios sociales y cognitivos son enormes.

Es interesante, de todos modos, tener en cuenta que hay que comprar -en general- juguetes que sólo tengan pocas piezas. Algunos chicos autistas son inflexibles sobre asegurarse que las cosas estén en su sitio. Por ejemplo, ante varios autos de juguete, es muy probable que el niño se preocupe más por asegurarse que todos los coches estén en una línea que a jugar con ellos. Puede ser mejor comprar uno o dos autos grandes en vez de 30 ó 40 pequeños. Lo mismo sucede con muñecos o peluches.

 

4. Juguetes sensoriales 

¿Por qué utilizar juguetes sensoriales para el autismo? El trastorno del procesamiento sensorial (SPD, por sus siglas en inglés) es común en niños con autismo. En consecuencia, se suelen aconsejar juguetes sensoriales para complementar las terapias de los niños.  Los elementos sensoriales sirven para involucrar el sentido preferido. Por tanto, que para el niño sea agradable y tenga sentido para él / ella.

¿Cuáles son los efectos de los juguetes sensoriales para el autismo? La introducción de sonidos, sabores, texturas, olores y visiones -que tienen dificultades para procesar-, puede generarles ansiedad y estrés. Por eso, el uso de juguetes sensoriales es una forma indirecta de introducir nuevos estímulos lentamente. Del mismo modo, un «objeto seguro» durante momentos de estrés, puede ser increíblemente útil para la terapia. Por eso, los juguetes sensoriales pueden ayudar a concentrarse y calmarse en situaciones que les resulten estresantes.

juguetes sensoriales
Elegir cuidadosamente las texturas de los juguetes, evitando superficies ásperas, metales, etc.

Es muy importante, en este punto, aconsejar comprar regalos que no sean tan estimulantes que resulten difíciles para que un chico juegue con ellos. Los niños con autismo tienden a jugar mejor con juguetes de diseño y funciones sencillos. Tal vez, un juguete que haga muchos sonidos diferentes o tenga muchos colores cambiantes puede ser difícil de manejar. Por tanto, pueden terminar con una sobrecarga sensorial. En la Tienda, hemos tenido en cuenta este criterio, seleccionando juguetes con una función única o que no incluya, en simultáneo, la estimulación auditiva, táctil y visual, por ejemplo.

Al mismo tiempo, a medida que un niño es capaz de procesar mejor un sentido, se pueden introducir juguetes que resalten otros sentidos o una variación de ese sentido.

 

5. Juguetes visuales para niños autistas

En realidad, se podría argüir que lo visual es también sensorial. Pero, de hecho, habitualmente se identifica como juguete sensorial al que tiene una textura particular o al que se puede presionar. Por eso, este apartado especial para los visuales. L@s niñ@s con autismo a menudo se sienten atraídos por juguetes visualmente atractivos, como lámparas de movimiento, temporizadores líquidos y pelotas inflables iluminadas. Estos juguetes, a menudo de naturaleza rítmica o fluida, ofrecen a l@s niñ@s una forma de involucrar su sentido de la vista en la concordancia. Atención, no olvidarse que «atractivo» no es lo mismo que «estresante»: hay que evitar una sobre estimulación. 

El seguimiento visual es importante para que l@s ni@os desarrollen habilidades de lectura, escritura a mano y coordinación. Además, los juguetes visuales pueden ofrecer una forma de ayudarl@s a calmarse a sí mismos.

Los temporizadores de movimiento líquido generalmente entran en la categoría de «juguetes inquietos». Son excelentes opciones para jugar durante la clase, los viajes en automóvil o en momentos de mayor ansiedad. Los temporizadores líquidos vienen en una variedad de formas y colores, incluidas versiones novedosas con personajes favoritos.

La mini bola de luz ondulada y la bola de luz que cambia de color son dos ejemplos de bolas que su hijo puede disfrutar.

 

6. Consejos finales para comprar juguetes para niños autistas.

  • No compres regalos que puedan romperse si se caen. Aunque es una buena regla general en todos los juguetes para los peques, es importante en especial para l@s niñ@s con autismo. Además, un juguete que se rompe puede llevar a un berrinche difícil de controlar para padres e hij@s. O, en el peor de los casos, puede sentirse culpable de romper el juguete. 
  • Ten en cuenta que, posiblemente sea preferible un juguete muy pensado y más importante, que una gran cantidad de inferior calidad o que no respondan a sus intereses. En ese sentido, un peluche tamaño natural de su animal favorito, es mejor que 10 pequeñas reproducciones en plástico.  A menos que lo que le guste es coleccionar diferentes especies de dinosaurios y, entonces, obviamente las 10 reproducciones serán adecuadas. 
  • Los estímulos sensoriales visuales, auditivos y táctiles y la retroalimentación propioceptiva, generan confianza y fortalecen las habilidades motoras sensoriales. Tampoco es necesario gastar tanto dinero. Por ejemplo, los pozos o piscinas con pelotas se pueden construir como un proyecto de bricolaje. Para eso se puede usar una piscina infantil grande y pelotas; obviamente, se puede comprar una ya preparada.

7. Conclusión:

Aunque parece sencillo, no nos ha sido fácil escribir este artículo. No lo queríamos hacer muy largo, pero en cada párrafo pensábamos que había que aclarar algo. En líneas generales, es MUY NECESARIO que tengas en cuenta:

  • el niño o la niña con TEA es neurodivergente 
  • tú eres neurotípico o neurotípica 

Piensa desde la neurodiversidad (1) y no desde tus preferencias. No errarás. 

 

 

(1) Desde el punto de vista neuronal, se denomina neurotípico el tipo más abundante o aquel del que hay mayor número de individuos, mientras que neurodivergente se aplica a las tipologías distintas de las más abundantes en número, en cualquiera de los sentidos.